- Facebook4.6K
- Kopiér Link82
- Mere
Sociale Færdigheder IEP Mål
Det er ingen hemmelighed, at mange børn med handicap kamp, socialt og kamp for at opbygge og vedligeholde venskaber., Når Brian fortæller mig historier om børn i skolen, der lyder som om de har et handicap af en slags, opfordrer jeg altid (Læs: nag!) ham til at gå det ekstra skridt. Jeg opfordrer ham til at være ekstra tålmodig og hjælpe den klassekammerat, nå ud til den klassekammerat, invitere dem til at spise med dig, invitere dem til at spille på legepladsen.Kevin har ingen venner. Det er svært for mig at sige højt. Han er 11. Han er aldrig blevet inviteret til en sleepover, aldrig inviteret til en fødselsdagsfest på egen hånd eller inviteret til at komme over og spille på nogens hus.,
Mine børn ikke er i skole i dag og Brian spurgte, om han kunne gå ud i nabolaget. Kevin? Han bliver her hos mig. Vi spiller nogle spil, læse, legetøj, TV, film, men dette er hans hver fridag. Jeg hænger ud med mor.
Social følelsesmæssig læring
det, der gør mig mest ondt, er, hvor meget han elsker at være omkring andre børn. Når Brian har venner over, Han elsker at være sammen med dem. Han sidder bare på sidelinjen, ser, smiler og nyder selskabet., Det har været meget svært at flytte ham forbi den passive fase.
undervisere er klar over, at du ikke kan kræve visse færdigheder hos børn, hvis de mangler grundlæggende færdigheder. Udtrykket “Social følelsesmæssig læring” er et nyt(ish) bu..wordord i Specialundervisning. Dette blogindlæg er temmelig gammelt, så i stedet for at skrabe det og starte forfra og tilføje SEL til det.
Jeg gætter på, hvad jeg siger Her er dette. Bare at sætte “sociale færdigheder mål” på en IEP er forældet tænkning, og forgæves i bedste fald. Det er en forældet måde at løse problemet på., Det nye udtryk, der bruges hyppigere, er SEL eller Social følelsesmæssig læring.
Jeg har inkluderet ressourcer til SEL i slutningen af dette indlæg.
Vi har set vores Børn, kampen for at få venner.
fordi jeg ved det. Jeg ved, hvordan den mor har det. Hun ved, at hun sender sin baby ud i verden, hvor de eneste mennesker, der byder ham velkommen, sandsynligvis vil være de voksne. Dem, der “skal” inkludere ham. Og nogle gange sker det ikke.
så det er på os som forældre., Vi kan få det lagt i deres IEP, men vi skal bruge en ekstraordinær mængde tid og energi på at hjælpe vores børn med at udvikle sociale færdigheder. Ofte når et barn mangler sociale færdigheder eller social kognition, opfattes det som kognitive og akademiske underskud. Mødre, hold dig til din tarm instinkter og holde fortaler. Det kan være så simpelt som en social historie om at få venner.
sociale færdigheder mål for autisme
uanset handicap kan alle børn have nogle kampe med sociale færdigheder., Selv stadig, studerende med autisme bliver virkelig due-holed eller stigmatiseret ind i hjørnet “mangler sociale færdigheder”. Min pointe er, alle børn og endda voksne, kæmper med sociale færdigheder på et tidspunkt i vores liv. Sociale færdigheder mål er noget, vi alle bør arbejde på.
i går deltog jeg i en præsentation fra Tara af 2 B Social. Da jeg først offentliggjorde dette indlæg, følte jeg mig utilpas med det. Jeg har et reelt problem med, at samfundet ikke accepterer vores børn. Hvorfor er det altid de handicappede børns skyld, at de ikke har nogen venner?, Hvorfor lærer vi ikke andre at arbejde hårdere på at være venner med mennesker, der er forskellige fra os? Handicappede børn har allerede nok på deres tallerken. Jeg bragte dette op i går.
“du har ret,” sagde hun.
“Vi har brug for et paradigmeskift. Men det tager lang tid, så indtil vi kommer derhen, er det de færdigheder, som børnene har brug for for at få succes socialt.”
godt punkt. Jeg gør begge dele.,
men som hun påpegede, bliver de fleste børn bare fortalt “hvad de skal gøre” for så vidt angår sociale færdigheder, og de har ikke basisviden. Jeg havde ikke set dette i lang tid, og jeg kunne godt lide det i Taras sammenhæng.
sociale færdigheder mål
Social tænkning og det sociale Læringstræ: du har brug for rødder, før du kan få blade. Jeg finder ud af, at dette er en kritisk fejl, som mange IEP-hold savner., De skaber et IEP-mål for noget som “vil samarbejde og være venligt på legepladsen i udsparingen” og ignorerer fuldstændigt alle de grundlæggende færdigheder, der er nødvendige, før du har den dygtighed.
Når man ser på de sociale færdigheder nedenfor, se på rødderne af træet. Match op hvert mål (at du overvejer) til en trærod. Har barnet den færdighed? Hvorfor bliver de så bedt om at gøre noget?
Vi er nødt til at gå tilbage. Det betyder ikke noget, hvilken alder barnet er., Hvis han ikke har rødderne, kan han ikke gøre de andre ting.
algoritmen til at få venner.
Der er ingen algoritme til at få venner, på trods af hvad Sheldon siger.
Social følelsesmæssig-ikke kun i skolen!
Ja, sociale færdigheder skal arbejdes på i skolen. Der er ingen “Åh det er sociale færdigheder, vi gør kun akademikere her.”Hvis det er et område med behov, er det et område med behov. Brug IEP-processen og fyrretræet til at få det på IEP.,
men det er noget, der skal være på din radar hele tiden, øve og give dit barn muligheder. Skolerne har kun vores børn 6 timer om dagen, 180 dage om året. De er med os meget mere end det. Og, sociale følelsesmæssige færdigheder læres normalt ikke let.
sociale følelsesmæssige færdigheder
Der er mange evalueringer derude for SEL eller sociale følelsesmæssige færdigheder. Som en generel regel anbefaler jeg ikke at bede om specifikke evalueringer (som forælder). Hvad du ønsker, er for det område, der skal identificeres., Og som altid er skolen forpligtet til at evaluere på alle områder af mistænkt handicap. Hvis de ikke har mistanke om det, bede om det.Devereu.Advanced Behavioral Health har et vurderingsværktøj kaldet DESSA-systemet. Jeg vil i det mindste gøre dig bekendt med de 8 begreber SEL defineret i deres system.
en venlig påmindelse om, at ingen IEP-studerende skal holdes til højere / strengere standarder end deres typiske jævnaldrende., Ingen af os er nivellerede og træffer perfekte beslutninger 100% af tiden, så disse børn bør heller ikke holdes til det.
IEP-mål for sociale færdigheder
Husk, at du muligvis skal ændre nogle af disse for at gøre dem målbare. Men alt kan kvantificeres og måles.
- under ustrukturerede spilletider vil ______ interagere med jævnaldrende på en passende måde ved at opretholde personlig plads og en respektfuld stemme i gennemsnit 80% af intervallerne målt over en 2 ugers periode.,
- _______ vil mindske uhensigtsmæssige verbale kommentarer (såsom “du er underlig” eller “du er en taber”) til 1 gang om ugen eller mindre ved at reagere hensigtsmæssigt, når hans/hendes følelser er ondt (bruger ord, tale med en lærer, gå væk, holde sig i ro), og søger opmærksomhed på passende måder (bede en ven til at spille, indlede samtale, at give en kompliment) i 4 ud af 5 forsøg, som målt ved lærer kortlagt data.,
- i Løbet af ustruktureret leg (fordybning, valg tid), _______vil spille (deltage, dele, skal du følge anvisninger/regler, skiftes) med 1-2 jævnaldrende i 10 minutter med ikke mere end 1 voksen hurtigt i 4 ud af 5 muligheder, som målt af en lærer/team data og observation.
- når der gives scenarier af sociale konflikter, vil ______ demonstrere problemløsningsevner ved at identificere problemet og generere to løsninger, der passer til situationen i 4/5 forsøg, målt ved dataindsamling.,
- i betragtning af en forudgående check-in med en voksen identificerer den studerende de klassekammerater, hun gerne vil lære at kende, og hilser dem uafhængigt med 80% succes i 3 på hinanden følgende uger i udsparingen.
- I frikvartererne, de studerende skal starte og begynde en frem og tilbage samtale exchange (for eksempel, hilsen og beder om en fælles interesse, såsom et TV-show, eller at spørge, hvis peer har håndværk/kunst) med en af de tidligere identificerede klassekammerater selvstændigt med 80% succes på tværs af 3 på hinanden følgende uger.,
sociale IEP-mål
- i betragtning af en foretrukken aktivitet inviterer den studerende en af sine nye “venner” til at slutte sig til hende i en delt favoritaktivitet i udsparingen. (For eksempel vil den studerende invitere venen til at slutte sig til hende i at lave regnbuebåndarmbånd eller i tegning med fortovskridt i det udpegede område på legepladsen). Den studerende vil deltage i denne aktivitet med en peer i mindst fem minutter i recess med 80% succes i 3 på hinanden følgende uger.,
- , Mens du er engageret i en fælles aktivitet, den studerende vil kommentere, stille spørgsmål relevante for den aktivitet, og besvare spørgsmål eller kommentarer fastsat af peer for 5 øre slår med 80% succes i frikvartererne på tværs af 3 på hinanden følgende uger i løbet af sommerferien.få venner-Deltag i en begivenhed om ugen, hvor jeg får mulighed for at møde nye mennesker.
- står over for en frygt for store begivenheder – Øv afslapningsteknikker i femten minutter hver dag., (flere af bolig, kan også tilføje i evnen til at genkende og mangelafhjælpning)
- Følelse mindre akavet omkring mennesker – Efter visse sociale interaktioner, inspicere (fejlfinding, selv identificerer) de tanker, der kom op under og efter. Fejlfinding af dem, der er negative og maladaptive og liste 3 alternativer.
- forbedring af samtalefærdigheder-slå en hurtig samtale op med tre personer om dagen.
- Identificer tegn på frustration, angst og stress hos sig selv og andre.
- Deltag i kooperativ leg med mindst en anden peer.,
- Lær og følg reglerne, når du spiller et organiseret spil.
- tilbud om at hjælpe en lærer eller peer på et passende tidspunkt.
- afstå fra at afbryde andre i samtale.
- Samarbejd med jævnaldrende uden at spørge.
- opretholde passende plads og grænser.få venner-Mød to potentielle nye venner og begynd at bruge tid sammen med dem mindst en gang hver anden uge.
- står over for en frygt for store begivenheder – ved udgangen af tre måneder, være i stand til at deltage i en husfest og blive i mindst to timer.,
- følelse mindre akavet omkring mennesker-kom med en 1-10 skala for, hvor ubehagelig og nervøs du føler dig i sociale interaktioner. I løbet af de næste tre måneder registrere, hvordan du følte under visse interaktioner og flytte den gennemsnitlige bedømmelse ned fra en 8 til en 4.
- Bedre samtale færdigheder – Være i stand til at have en halv times samtale med en person, du ikke har talt med meget før, og subjektivt vurdere dig selv som føler dig sikker i hele det. Udtryk vrede korrekt ved at bruge ord til at angive følelser
- løse konflikter uden fysisk kontakt eller slibende sprog (e.,eller gå væk)
- reagere på drilleri fra jævnaldrende passende
- navn måder folk viser godkendelse / misbilligelse i forskellige situationer (baseret på behov).
- beskriv trin i at træffe en beslutning.
- sæt realistiske mål for personlig vækst; Identificer områder med behov for personlig vækst.
- Angiv egne styrker og områder af behov i almindelig skoleadfærd eller hjem.
- indsamle de nødvendige oplysninger til at træffe beslutninger; Identificer, hvor du kan finde disse oplysninger.
- Søg passende hjælp fra en voksen, når det er relevant.,
- beskriv situationer, hvor den studerende oplever en given følelse
- Identificer følelser korrekt (glad, bange, vred, trist) fra et sæt billeder eller tv-Sho. (på mute).
- fortsæt med at opretholde passende adfærd, selv når {Navn almindelige antecedent situationer}.
- følge op på at gøre forpligtelser involveret i en beslutning.
sociale færdigheder mål for teenagere/ældre studerende
- studerende vil arbejde effektivt med klassekammerater i at fuldføre en lille gruppe projekt, som demonstreret af….,
- studerende vil interagere med klassekammerater til frokost gennem samtale….
- Studerende interagere med klassekammerater i løbet af de sociale aktiviteter, ved at deltage i voksen-organiserede aktiviteter
- Studerende vil overgang fra én aktivitet til en anden på en sats, der svarer til jævnaldrende
- Studerende vil reagere på drilleri og/eller mobning ved at flytte væk og rapportering til en voksen eller debriefing hensigtsmæssigt med rådgiver….
- studerende vil deltage og reagere hensigtsmæssigt i gruppe klasseværelset diskussioner….,
- studerende vil genkende behov og bede om at tage en pause, når de føler sig overvældet….
- studerende vil udvikle og henvise til planer for håndtering af uventede … .
Jeg fandt denne udskrivbare liste over sociale følelsesmæssige IEP-mål på Pinterest. Det var ikke knyttet til andet end en spammy pinterest-konto, så jeg aner ikke, hvem der skrev dem. Ikke dårligt, de har brug for lidt tinkering. Men det er noget at få dine hjul til at tænde ideer.,
sociale-følelsesmæssige-mål
sociale færdigheder IEP-mål med mål
Hvis du har brug for nogle IEP-mål med understøttende mål, her går du.
- ________ vil udvikle sociale forståelse færdigheder som målt ved de benchmarks, der er anført nedenfor.
- ___ _ _ vil hæve deres hånd og vente med at blive kaldt på, før du taler højt i gruppeindstillinger 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil samarbejde med jævnaldrende i små gruppeindstillinger (dvs. Dele materialer, tillade jævnaldrende til at dele forskellige tanker) 4/5 muligheder for at gøre det.,
- _____ vil udvikle en forståelse af forholdet mellem hans/hendes verbaliseringer og handlinger/effekt på andre 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil engagere sig i passende kooperative sociale spil interaktioner initieret af andre 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil deltage i kooperative sociale spil interaktioner ved at tillade andre at foretage ændringer eller ændre play rutine 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil engagere sig i passende turn-taking færdigheder ved at deltage i peer turn og venter på egen tur 4/5 muligheder for at gøre det.,
- ___ _ _ vil på passende vis anerkende en interaktion initieret af andre ved at give et passende svar, enten verbalt eller ikke-verbalt.
- ___ _ _ vil udvikle en forståelse af begrundelsen for forskellige sociale færdigheder ved at angive årsagen, når du bliver spurgt (dvs. Hvorfor siger vi undskyld mig?)
- ___ _ _ vil øge den sociale bevidsthed om miljøet ved at angive, hvad der foregår i miljøet eller efterligne andres handlinger 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil øge sikkerhedsbevidstheden ved at angive effekten af forskellige situationer 4/5 muligheder for at gøre det.,
- _____ vil identificere passende sociale regler og adfærdskodekser for forskellige sociale situationer 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil afstå fra at afbryde andre ved at udvise passende sociale interaktionsevner 4/5 muligheder.
- ________ vil øge social-emotionelle færdigheder som målt ved de benchmarks, der er anført nedenfor.
- ___ _ _ vil identificere forskellige følelsesmæssige tilstande i andre 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil angive, hvorfor en person kan føle en bestemt følelse 4/5 muligheder for at gøre det.,
- ___ _ _ vil identificere forskellige enkle følelsesmæssige tilstande i self 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil angive, hvorfor han/hun måske føler en bestemt følelse 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil angive, hvad der ville være et passende svar på en bestemt følelsesmæssig tilstand 4/5 muligheder for at gøre det.
3.____ vil øge sociale kommunikationsevner som målt ved de benchmarks, der er anført nedenfor.
- _____ vil indlede kommunikative interaktioner med andre 4/5 muligheder for at gøre det.,
- ___ _ _ vil indlede forskellige passende emner med andre 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil indlede kommunikative interaktioner med andre ved at stille spørgsmål 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil engagere sig i samtale turn-taking med andre på tværs af 3-4 conversational sving, 4/5 muligheder for at gøre det (emner initieret af selv /andre).
- ___ _ _ vil gøre opmærksom på kommunikative partner før kommunikere 4/5 muligheder for at gøre det.,
- ___ _ _ vil stille spørgsmål til andre vedrørende emner initieret af mig selv eller andre for at opretholde en samtale for konversation turn-taking 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil identificere og forstå forskellige ikke-verbale sociale kommunikationsadfærd (dvs. Stemme, personlige rum, vokal volumen, krop orientering, ansigtsudtryk) ved at angive deres implicitte betydning 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil spontant søge hjælp/ bede om hjælp / søge yderligere oplysninger givet visuelle prompter 4/5 muligheder for at gøre det.,
- ___ _ _ vil spontant bruge en verbal eller ikke-verbal meddelelse for at indikere for højttaleren, at han har brug for yderligere “ventetid” for at behandle information redaktionelt 4/5 muligheder for at gøre det.
- ____ _ vil identificere sammenbrud i kommunikationen og foretage passende justeringer 4/5 muligheder for at gøre det.
- ____ vil øge samtale færdigheder til at holde sig til emnet ved hånden; og hvad andre er interesseret i.
- ____ _ vil angive hovedideen i historien, videoen eller situationen 4/5 muligheder for at gøre det.
- _____ vil relatere oplysninger (dvs .. , Historier, situationer, etc…) sekventielt 4/5 muligheder for at gøre det.
- ___ _ _ vil identificere, hvad der skete først, i midten og sidst vedrørende en tidligere læst historie, tidligere begivenhed eller situation.
- når der vedrører oplysninger____ _ vil give en indledende baggrund erklæring, omfatter referenter, omfatter vigtige stykker af relationelle oplysninger og udelade irrelevante detaljer.
5.____ vil øge deres evne til at fungere hensigtsmæssigt inden for skolemiljøet som målt ved de benchmarks, der er anført nedenfor.,
SEL Social Emotional Learning
social-emotional-skills