(1949- ) Kognitiv Psykolog
Indflydelse
- Studerende af:
- Påvirket af: Piaget, Behandling af Oplysninger Psykologi
- de Studerende:
- Påvirket:
- tidsperiode: Løbende Bestræbelser
Uddannelse
- Yale University, B. A. i psykologi (1972)
- Stanford University, Ph. D.,race Jovanovich, skoleafdelingen (1989-1993); Harcourt Brace Pædagogisk Udvikling, Gruppe (1993-1994); Harper Collins College Division (1994-1996)
- Adskillige priser, herunder: Distinguished Scholar Award, National Association for Gifted Children (1985); Fremragende Book Award, American Educational Research Association (1987); Award for Excellence, Mensa Education and Research Foundation (1989); James McKeen Cattell Award, American Psychological Society (1999); Opført som en af de “Top 100 Psykologer i det 20 Århundrede” American Psychological Association (APA) Skærm (2002); E.,L.,n Pædagogisk Psykologi, APA (2003); omkring 5 æresdoktorgrader
- Oklahoma State University, Prorektor, Senior Vice President, Regents Professor i Psykologi og pædagogik, og George Kaiser Family Foundation Formand for Etisk Ledelse (2010-2013)
- University of Wyoming, Formand og professor i pædagogik og psykologi (2013)
- Cornell University, Professor i Menneskelig Udvikling (2014 – i dag)
Definition af Intelligens
“jeg definerer som din færdighed i at opnå, hvad det er du ønsker at opnå i dit liv, i din sociokulturelle kontekst.,ved at udnytte dine styrker og kompensere for eller korrigere dine svagheder (personlig kommunikation, 29.juli 2004).”
Store Bidrag
- Triarchic Teori af Menneskelig Intelligens
- Flere indflydelsesrige teorier i relation til kreativitet, visdom, tænker stilarter, kærlighed og had
- Forfatter af over 1000 bøger, bogkapitler og artikler
Interview med Dr. Sternberg (med video klip)
Klik her for at se interview udskrift og videoklip.
ideer og interesser
Robert J., Sternberg ” s spektakulære forskningskarriere i psykologi havde en temmelig dystre begyndelse; ligesom mange af de psykologer profileret på dette Webebsted, hans interesse for menneskelig intelligens begyndte i en tidlig alder. I Dr. Sternbergs tilfælde var interessen imidlertid stærkt personlig. I folkeskolen udførte han dårligt på i. – test, og hans lærere” handlinger formidlede deres lave forventninger til hans fremtidige fremskridt. Alt ændrede sig, da hans fjerde klasse lærer, Fru Ale .a, så, at han havde potentiale og udfordrede ham til at gøre det bedre., Med hendes opmuntring, han blev en højtydende studerende, til sidst dimitterede summa cum laude og Phi Beta Kappa fra Yale University. I en gestus af taknemmelighed, Dr. Sternberg dedikeret sin bog, Succes Intelligens (1996), at Fru Alexa ( personlig kommunikation, juli 29, 2004; dele hentet fra http://www.yale.edu/rjsternberg/about.html ). Dr. Sternberg ” s personlige erfaringer med intelligens test i folkeskolen føre ham til at skabe sin egen intelligens test for en 7.klasse videnskab projekt., Han fandt tilfældigvis Stanford-Binet-skalaerne i det lokale bibliotek, og med utilsigtet uanstændighed begyndte han at administrere testen til sine klassekammerater; hans egen test, Sternberg-testen af mentale evner (stomi) optrådte kort derefter ( personlig kommunikation, 29.juli 2004). I de efterfølgende år skelnet han sig på mange områder af psykologi, idet han offentliggjorde indflydelsesrige teorier om intelligens, kreativitet, visdom, tænkningsstil, kærlighed og had.
Dr., Sternberg”s Triarchic Teori om (Succesfulde) Intelligens gjort gældende, at intelligent adfærd opstår fra en balance mellem analytiske, kreative og praktiske evner, og at disse evner funktion kollektivt at give den enkelte mulighed for at opnå succes inden for især sociokulturelle sammenhænge (Sternberg, 1988, 1997, 1999). Analytiske evner gør det muligt for den enkelte at evaluere, analysere, sammenligne og kontrastere information. Kreative evner generere opfindelse, opdagelse, og andre kreative bestræbelser., Praktiske evner binder alt sammen ved at lade enkeltpersoner anvende det, de har lært i den passende indstilling. For at få succes i livet må individet udnytte sine analytiske, kreative og praktiske styrker bedst muligt og samtidig kompensere for svagheder på et af disse områder. Dette kan indebære at arbejde på at forbedre svage områder for at blive bedre tilpasset behovene i et bestemt miljø, eller vælger at arbejde i et miljø, der værdsætter den enkelte”s særlige styrker., For eksempel kan en person med højt udviklede analytiske og praktiske evner, men med mindre veludviklede kreative evner, vælge at arbejde inden for et felt, der værdsætter teknisk ekspertise, men ikke kræver meget fantasifuld tænkning. Omvendt, hvis den valgte karriere værdsætter kreative evner, kan den enkelte bruge sine analytiske styrker til at komme med strategier til forbedring af denne svaghed., Et centralt træk ved den triarkiske teori om vellykket intelligens er således tilpasningsevne-både inden for individet og inden for den individuelle”s sociokulturelle kontekst (Cianciolo & Sternberg, 2004).
udvalgte publikationer
Sternberg, R. J. (1993). Sternberg Triarchic Evner Test. Ikke-offentliggjort forskningsinstrument tilgængeligt fra forfatteren.
Sternberg, R. J. (1985). Beyond i.: en triarkisk teori om menneskelig intelligens. Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (1996). Vellykket intelligens., New York: Simon & Schuster. (Paperback udgave: ne.York: Dutton, 1997).
Sternberg, R. J., & Spear-s .erling, L. (1996). Undervisning til tænkning. Washington, DC: American Psychological Association.
Sternberg, R. J. (1997). Tænkende stilarter. Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (2000). Visdom som en form for begavelse. Begavet barn kvartalsvis, 44 (4), 252-259.
Sternberg, R. J. (1996). Vellykket intelligens. New York: Simon & Schuster., (Paperback udgave: ne.York: Dutton, 1997).
Cianciolo, A. T., & Sternberg, R. J. (2004 ). Intelligens: en kort historie. Malden, MA: Black .ell Publishing.
Sternberg, R. J. (1988). Det triarkiske sind: en ny teori om menneskelig intelligens. Viking. Billede venligst udlånt af Robert J. Sternberg, taget af Michael Marsland, Yale University, Office of Public Affairs.