Funktionelle Adfærd Vurdering og Adfærd beredskabsplaner

Den Funktionelle Adfærd Vurdering

Funktionel adfærdsmæssig vurdering (FBA) er en del af den positive behavioral support (PBS), der har mandat ved TANKEN om, 2004. God klasseledelse og struktureret klassedisciplin stopper mest forstyrrende adfærd, men nogle studerende vil fortsætte med at forstyrre., Disse studerende har brug for mere hjælp, så de kan blive i klassen og lykkes.

FBA er en proces, der beskriver en studerendes forstyrrende adfærd, ser efter årsagerne til adfærd og tilbyder interventioner, der lærer nye adfærd til at erstatte de uønskede. Ikke alle afbrydelser, der fortjener en FBA, som normalt er forbeholdt adfærd, der interfererer med læring; dog, FBAs er til rådighed for alle studerende, især dem, der modtager interventioner i forbindelse med tier to eller tier tre af svar til intervention (RTI) rammer., For studerende med handicap kan en FBA være en del af et individualiseret uddannelsesprogram (IEP).

Direkte Vurdering

for At starte FBA proces, FBA-team (ikke defineret i TANKEN, men typisk består af den studerendes lærere og andre fagfolk, der har direkte observerede barn og forælder) bruge både direkte og indirekte middel til at vurdere den problematiske adfærd. Direkte vurdering sporer typisk hyppigheden af forstyrrende adfærd og tidspunktet på dagen, ofte vil Hold bruge et scatter plot for at vise tydeligt adfærdsmønsteret., Derudover sporer observatørerne antecedent adfærd, hvilket er adfærd, der går forud for adfærden og kan indikere udløseren for denne adfærd. Et værktøj, der bruges, er et antecedent behavioral conse .uences chart (ABC). Et eksempel på observationsnotat kunne være: “læreren bad klassen om at få deres matematikbøger ud af deres skriveborde . Rick kastede sin matematikbog. Klassen blev afbrudt.”

optagelse af hele forstyrrelsescyklussen kan give ledetråde til udløseren eller den fordel, som den studerende høster fra adfærden., For vores eksempel kan du medtage på ABC-diagrammet, at Jill blev mere agiteret, da hun forsøgte at arbejde på lange divisionsproblemer, og råbte derefter på dig og stormede ud af rummet. Det endelige resultat var, at hun ikke fuldførte opgaven. Da du talte med hende senere, mindede Jill dig om, at hun ikke kunne have afsluttet den lange divisionsopgave, da hun var på kontoret uden sine bøger., Optagelse af hele adfærdscyklussen fra start til slut kan hjælpe dig med at forstå årsagerne til, at Jill opfører sig på denne måde, samt give ledetråde til funktionen af denne adfærd (dvs.søger opmærksomhed eller forsøger at undslippe en uønsket situation).

Indirekte Vurdering

Indirekte vurdering indebærer at interviewe lærere, forældre og andre voksne, som har kontakt med den studerende, stille spørgsmål om adfærd, og hvornår og hvor det sker. For eksempel, hvor ofte opstår adfærd? Hvem er normalt til stede? Er der tidspunkter, hvor det ikke forekommer?, Disse spørgsmål kan hjælpe FBA-teamet med at afgøre, om det aktuelle problem skyldes et præstationsunderskud (den studerende vil ikke gøre, hvad der bliver bedt om ham eller hende) eller et kvalifikationsunderskud (den studerende kan ikke gøre, hvad der bliver bedt om ham eller hende). I nogle tilfælde kan det også være gavnligt at intervie .e den studerende i en uformel sag. Mere end sandsynligt vil holdet indsamle begge typer data for at få et klart billede af barnets adfærdsmønster. Hvis en FBA ikke diskuterer antecedenterne, hyppigheden og tidspunktet for adfærd og andre udløsermønstre, skal vurderingen stilles spørgsmålstegn ved.,

analyse af adfærd

generelt tjener alle adfærd nogle funktioner. Selvom du ikke altid kan vide nøjagtigt, hvilken funktion en bestemt opførsel tjener, kan du ofte afsløre betydningen bag den ved at undersøge de indsamlede oplysninger gennem vurderingerne og stille strategiske spørgsmål. Bygger på det foregående eksempel, fik Jill opmærksomhed fra sine kammerater gennem hendes opførsel? Var hun i stand til at komme ud af en vanskelig opgave? Ved hun, hvordan man gør lang division?, Besvarelse af spørgsmål som disse er med til at bestemme, om problemet er forbundet med vanskeligheder med at lære, som er i stand til at udføre en færdighed (lange division) eller nogle andre årsager, såsom at være flov over, at hun ikke forstår en færdighed, der kan synes let for andre studerende.

når dataene er indsamlet fra ABC-diagrammet, scatter plot og intervie .s, kan disse oplysninger kondenseres og registreres på et datatrianguleringsdiagram. Dette diagram kan give ledetråde til adfærdens funktion og vil blive brugt i FBA-mødet., Bemærk, at disse specifikke værktøjer bruges her som eksempler på, hvad en kvalitet FBA vil overveje; der er ingen bestemmelse i loven, der kræver, at en skole eller skoledistrikt bruger dem.da FBA-teamet diskuterer de data, der er indsamlet, danner det en hypotese om mulige underskud og årsager til adfærden. Det sætter derefter denne hypotese på prøve ved at skabe variationer i læringskravene og miljøet for at se, om og hvordan den studerende reagerer.,

for vores eksempel kan du hjælpe Jill med at udvikle en indiskret måde at signalere sin lærer, når hun er frustreret over sit arbejde og har brug for hjælp. Hvis Jills forstyrrende adfærd stopper efter brug af denne intervention, skal der ikke gøres mere; men hvis Jills forstyrrende adfærd ikke undertrykker eller endda intensiverer, kan holdet oprette en adfærdsinterventionsplan (BIP).,

Den Adfærd interventionsplan

BIP mål én til tre af en studerendes uønskede adfærd med interventioner, der er knyttet til de funktioner, adfærd; hver intervention specifikt omhandler en målbar, klart angivet målrettet adfærd. En BIP kan omfatte forebyggelsesstrategier, der stopper adfærden, før den begynder, samt erstatningsadfærd, der opnår den samme funktion som den forstyrrende adfærd uden at forårsage forstyrrelse., Miljøet overvejes, og FBA/BIP-teamet kan bestemme, at der kræves en ændring i en studerendes tidsplan eller i arrangementet af is eller hendes klasseværelse. Derudover giver BIP en plan for at reagere på den gamle adfærd, der udskiftes og fremme den nye adfærd.

for studerende uden handicap kan BIP justeres, da den studerende forbedres uden et andet møde; hyppig overvågning er dog stadig påkrævet. For studerende med handicap er BIP et juridisk dokument, der er en del af et individualiseret uddannelsesprogram (IEP)., Det skal følges både i og uden for klasseværelset, og det kan ikke justeres uden at indkalde til et møde i udvalget for optagelse, gennemgang og afskedigelse (ARD). (Ikke alle stater henviser til dette hold som en ARD; en række stater kalder det blot et IEP-hold. Disse udtryk er generelt udskiftelige.) Dette udvalg gennemgår BIP hvert år og kan ændre det på det tidspunkt. Et ARD-møde kan også kaldes af en lærer eller forælder, når som helst der er en bekymring., Hvis den forstyrrende adfærd fører til en elev om at blive fjernet fra klasse i alt 10 eller flere dage, kræver loven, at elevens individuelle undervisningsplan eller ARD team mødes og gennemføre en manifestation bestemmelse (afgøre, om den adfærd, være disciplineret er en del af barnets handicap eller ej), som kan kræve en ændring i den BIP.