Los métodos de investigación cualitativa y descriptiva han sido procedimientos muy comunes para realizar investigaciones en muchas disciplinas, incluidas la educación, la psicología y las ciencias sociales. Estos tipos de investigación también han comenzado a utilizarse cada vez más en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de Segundas Lenguas., El interés por estos métodos, particularmente en la investigación cualitativa, está motivado en parte por el reconocimiento de que la enseñanza y el aprendizaje L2 son complejos. Para descubrir esta complejidad, necesitamos no solo examinar cómo se lleva a cabo el aprendizaje en general o qué factores lo afectan, sino también proporcionar un examen y una comprensión más profundos de los estudiantes individuales y sus comportamientos y experiencias., La investigación cualitativa y descriptiva es muy adecuada para el estudio de la enseñanza en el aula L2, donde la realización de investigación experimental estrechamente controlada es casi imposible, e incluso si la investigación experimental controlada se lleva a cabo en tales entornos, la generalización de sus hallazgos a contextos reales del aula son cuestionables. Por lo tanto, la investigación en Enseñanza de idiomas recibe muchos manuscritos que reportan investigaciones cualitativas o descriptivas.
los Términos investigación cualitativa e investigación descriptiva a veces se usan indistintamente. Sin embargo, se puede hacer una distinción entre ambos., Una característica fundamental de ambos tipos de investigación es que involucran datos naturalistas. Es decir, intentan estudiar el aprendizaje y la enseñanza de idiomas en sus entornos naturales sin ninguna intervención o manipulación de variables. Sin embargo, estos dos tipos de investigación pueden diferir en términos de su objetivo, grado de control y la forma en que se analizan los datos.
El objetivo de la investigación descriptiva es describir un fenómeno y sus características. Esta investigación está más preocupada por qué en lugar de cómo o por qué algo ha sucedido., Por lo tanto, las herramientas de observación y encuesta se utilizan a menudo para recopilar datos (Gall, Gall, & Borg, 2007). En tales investigaciones, los datos pueden ser recopilados cualitativamente, pero a menudo se analizan cuantitativamente, utilizando frecuencias, porcentajes, promedios u otros análisis estadísticos para determinar las relaciones. La investigación cualitativa, sin embargo, es más holística y a menudo implica una rica recopilación de datos de varias fuentes para obtener una comprensión más profunda de los participantes individuales, incluidas sus opiniones, perspectivas y actitudes., La investigación cualitativa recopila datos cualitativamente, y el método de análisis también es principalmente cualitativo. Esto a menudo implica una exploración inductiva de los datos para identificar temas, patrones o conceptos recurrentes y luego describir e interpretar esas categorías. Por supuesto, en la investigación cualitativa, los datos recopilados cualitativamente también se pueden analizar cuantitativamente. Esto sucede cuando el investigador primero examina los datos cualitativos a fondo para encontrar los temas e ideas relevantes y luego los convierte en datos numéricos para una mayor comparación y evaluación.,
los cinco artículos de este número de Language Teaching Research reportan una investigación que involucra datos cualitativos y naturalistas sin ninguna intervención o manipulación de variables. Han obtenido datos a través de diversas herramientas de recolección de datos como observación en el aula, notas de campo, entrevistas, cuestionarios, grupos focales, etc. Sin embargo, algunos han adoptado un enfoque más descriptivo, centrándose en describir lo que ha sucedido y analizar los datos cuantitativamente., Otros han adoptado un enfoque más cualitativo, recopilando datos de diversas fuentes cualitativas y también analizándolos cualitativamente.
Este primer artículo es uno que puede decirse que adoptó un diseño de investigación descriptivo. Nakatsukasa y Loewen llevaron a cabo un estudio para entender cómo un profesor de idiomas usaba el L1 en un aula L2. Los datos fueron recolectados a través de la grabación de video de 12 horas de interacción en el aula., El análisis consistió en segmentar los datos de interacción en diferentes focus on form episodes (FFE), codificarlos según el tipo de lenguaje utilizado y el enfoque lingüístico, y calcular sus frecuencias. La estadística Chi-cuadrado fue utilizada para examinar la relación entre los dos. Para obtener una mayor comprensión de los diversos patrones de uso de L1, también utilizaron análisis cualitativos adicionales de las FFE observadas. Los hallazgos demostraron que tanto el L1 como el L2 fueron utilizados en el curso de instrucción, pero el grado en que fueron utilizados varió dependiendo de los focos lingüísticos de las FFE.,
Kelly y Bruen investigaron las actitudes de profesores y estudiantes universitarios hacia el uso de la traducción como herramienta pedagógica en una institución de Educación Superior en Irlanda. Este estudio es de naturaleza cualitativa, tanto en términos de los tipos de datos como del análisis de los datos. Los datos provienen de entrevistas semiestructuradas con los profesores, revisiones de los esquemas de los cursos y descriptores de los módulos, y la evaluación de los comentarios anónimos de los estudiantes sobre los módulos relevantes del curso., El análisis incluyó la identificación e interpretación de temas y conceptos relevantes en los datos de la entrevista, el examen de los descriptores del módulo de lenguaje, y también la evaluación de los comentarios de los estudiantes. Los resultados demostraron que tanto los profesores como los estudiantes tenían una actitud muy positiva hacia el uso de la traducción en las aulas, aunque se habían hecho pocas referencias explícitas a tales prácticas en los esquemas de cursos o descriptores de Módulos.,
El estudio de Ghanem exploró la relación entre las identidades de hablantes nativos/hablantes no nativos (NS/NNS) de los instructores de idiomas y sus prácticas docentes, en particular, con respecto a la cultura docente. Este estudio también es cualitativo, tanto en términos de tipos de datos como de análisis de los datos. Los datos fueron recolectados de cuatro NSs y cuatro Nsss de alemán en una universidad en los EE.UU. usando una serie de herramientas de recolección de datos, incluyendo cuestionarios, notas de campo de observaciones en el aula, entradas de diario auto-reflexivas, una entrevista de grupo focal y entrevistas semi-guiadas., Los datos fueron analizados cualitativamente utilizando la teoría fundamentada y la psicología discursiva. Los resultados revelaron que la identidad del profesor (ser un NS o NNS) jugó un papel importante en su enseñanza, particularmente con respecto a la cultura docente.
gu y Benson realizaron un estudio para examinar cómo los profesores de pre-servicio desarrollaron sus identidades como profesores de idiomas y cómo los factores sociales y contextuales influyeron en la construcción de dichas identidades en dos entornos educativos diferentes: Hong Kong y China continental., El estudio fue motivado por la idea de que las identidades de los docentes son construidas discursivamente e influenciadas por factores sociales y contextuales. Los datos cualitativos fueron recolectados a través de grupos focales y entrevistas semiestructuradas con siete docentes De Hong Kong y nueve de China continental. Los datos fueron analizados cualitativamente mediante la búsqueda progresiva de temas y patrones en los datos. Otro componente cualitativo interesante de este estudio fue que también se concertaron entrevistas de seguimiento con los participantes para verificar, confirmar y aclarar los temas emergentes en los datos., Los hallazgos revelaron una compleja interacción entre la formación individual de los profesores de sus identidades como profesores de idiomas y varios factores sociales, contextuales y discursivos.
se puede decir que el artículo final es de naturaleza más descriptiva, aunque también tiene un componente cualitativo sustancial. El estudio de Lamb y Wedell se refiere a las perspectivas de los estudiantes sobre la enseñanza inspiradora que «motiva a los alumnos a estudiar de forma autónoma, en su propio tiempo y por su propia voluntad más allá del aula.»Los datos se obtuvieron en dos escuelas de Asia: Guangzhou (China) y Yakarta (Indonesia)., Se recopilaron a través de una encuesta abierta de 279 estudiantes de Inglés a los que se les pidió que nominaran maestros inspiradores e indicaran sus características, hicieran un seguimiento de las observaciones en el aula y entrevistaran a algunos de los maestros. Las respuestas de los alumnos a la encuesta se analizaron cuantitativamente utilizando pruebas de Chi-cuadrado para determinar si había alguna diferencia en las respuestas de los alumnos de las dos escuelas., La enseñanza inspiradora no se informó comúnmente, pero cuando los estudiantes informaron de la enseñanza inspiradora, numeraron una gama de características del maestro relacionadas con la metodología de enseñanza, la personalidad del maestro y la relación con los estudiantes. Sin embargo, se observaron algunas diferencias en las respuestas de los alumnos de las dos escuelas. La observación de seguimiento de las aulas mostró además que, aunque se encontró que los maestros inspiradores estaban muy motivados, su enseñanza variaba de manera diferente según el contexto, confirmando que el contexto juega un papel en la forma en que tanto los estudiantes como los maestros conciben la pedagogía inspiradora.,
en conjunto, los artículos de este número de la revista ofrecen buenos ejemplos de investigación cualitativa y descriptiva y las diferentes formas en que los datos en dicha investigación son recogidos y analizados. Como se señaló anteriormente, algunos de los estudios han recogido datos cualitativos y los han analizado cuantitativamente. Tales estudios pueden caracterizarse como el uso de lo que se llama un «diseño de investigación de métodos mixtos.»Sin embargo, la investigación de métodos mixtos no es cualquier investigación que tenga componentes cualitativos y cuantitativos o investigación que recopile datos cualitativamente y los analice cuantitativamente., En cambio, es un uso riguroso e integración de enfoques cualitativos y cuantitativos (por ejemplo, investigación experimental integrada con investigación cualitativa) o recopilación de datos cualitativos y cuantitativos de diferentes fuentes, como datos de pruebas cuantitativas junto con datos de entrevistas cualitativas, para averiguar si los hallazgos de las dos fuentes convergen (Creswell, 2015; Springer, 2010)., Si nos guiamos por esta definición, aunque algunos de los estudios aquí involucran elementos cualitativos y cuantitativos o cumplen con algunos de los criterios de los métodos mixtos, ninguno de ellos puede proporcionar un ejemplo sólido de investigación con métodos mixtos.