évaluation du comportement fonctionnel et Plans D’Intervention du comportement

L’évaluation du comportement fonctionnel

évaluation du comportement fonctionnel (FBA) fait partie du positive behavioral support (PBS) mandaté par idea 2004. Une bonne gestion de la classe et une discipline structurée en classe arrêtent la plupart des comportements perturbateurs, mais certains élèves continueront à perturber., Ces élèves ont besoin de plus d’aide pour pouvoir rester en classe et réussir.

FBA est un processus qui décrit les comportements perturbateurs d’un élève, cherche les raisons derrière les comportements et propose des interventions qui enseignent de nouveaux comportements pour remplacer ceux indésirables. Toutes les perturbations ne méritent pas un FBA, qui est généralement réservé aux comportements qui interfèrent avec l’apprentissage; cependant, les FBA sont disponibles pour tous les étudiants, en particulier ceux qui reçoivent des interventions associées au niveau deux ou troisième du cadre de réponse à l’intervention (RTI)., Pour les étudiants handicapés, un EFA peut faire partie d’un programme d’éducation individualisé (PEI).

évaluation directe

pour démarrer le processus FBA, l’équipe FBA (non définie dans IDEA, mais généralement composée des enseignants de l’élève et d’autres professionnels qui ont directement observé l’enfant, ainsi que le parent) utilise des moyens directs et indirects pour évaluer le comportement problématique. L’évaluation directe suit généralement la fréquence des comportements perturbateurs et l’Heure de la journée, souvent les équipes utilisent un nuage de points pour montrer clairement le modèle de comportement., En outre, les observateurs suivent le comportement antérieur, qui est un comportement qui précède le comportement et peut indiquer le déclencheur de ce comportement. Un outil utilisé est un tableau des conséquences comportementales antérieures (ABC). Un exemple de note d’observation pourrait être: « L’enseignant a demandé à la classe de sortir leurs livres de mathématiques de leur bureau. Rick a jeté son livre de maths. La classe a été perturbée. »

enregistrer l’ensemble du cycle de perturbation peut fournir des indices sur le déclencheur ou le bénéfice que l’élève tire de ce comportement., Pour notre exemple, vous pourriez inclure sur le tableau ABC que Jill est devenue plus agitée alors qu’elle essayait de travailler sur de longs problèmes de division, puis vous a crié dessus et a pris d’assaut la pièce. Le résultat final a été qu’elle n’a pas terminé la mission. De plus, Lorsque vous lui avez parlé plus tard, Jill vous a rappelé qu’elle n’aurait pas pu terminer la longue mission de division, car elle était au bureau sans ses livres., Enregistrer tout le cycle du comportement du début à la fin peut vous aider à comprendre les raisons pour lesquelles Jill se comporte de cette manière, ainsi que fournir des indices sur la fonction de ce comportement (c’est-à-dire, rechercher l’attention ou essayer d’échapper à une situation indésirable).

évaluation indirecte

l’évaluation indirecte consiste à interroger les enseignants, les parents et d’autres adultes qui sont en contact avec l’élève, à poser des questions sur le comportement et le moment et l’endroit où il se produit. Par exemple, à quelle fréquence le comportement se produit-il? Qui est habituellement présent? Y a-t-il des moments où cela ne se produit pas?, Ces questions peuvent aider l’équipe FBA à déterminer si le problème en question est dû à un déficit de performance (l’étudiant ne fera pas ce qui lui est demandé) ou à un déficit de compétences (l’étudiant ne peut pas faire ce qui lui est demandé). Dans certains cas, il peut également être avantageux d’interroger l’étudiant dans une affaire informelle. Il est plus que probable que l’équipe collectera les deux types de données afin d’obtenir une image claire du comportement de l’enfant. Si un FBA ne discute pas des antécédents, de la fréquence et de l’heure du comportement et d’autres modèles de déclenchement, l’évaluation devrait être remise en question.,

analyse du comportement

en général, tous les comportements remplissent une fonction. Bien que vous ne puissiez pas toujours savoir exactement à quelle fonction un comportement particulier Sert, vous pouvez souvent en découvrir le sens en examinant les informations collectées lors des évaluations et en posant des questions stratégiques. S’appuyant sur l’exemple précédent, Jill attirait-elle l’attention de ses pairs grâce à son comportement? A-t-elle pu sortir d’une mission difficile? Sait-elle faire une longue division?, Répondre à des questions comme celles-ci aide à déterminer si le comportement est lié à une difficulté d’apprentissage, comme être incapable d’exécuter une compétence (division longue) ou à une autre raison, comme être gêné de ne pas comprendre une compétence qui peut sembler facile pour les autres élèves.

Une fois les données recueillies à partir du graphique ABC, du diagramme de dispersion et des entrevues, ces informations peuvent être condensées et enregistrées sur un graphique de triangulation de données. Ce graphique peut donner des indices sur la fonction du comportement et sera utilisé lors de la réunion FBA., Notez que ces outils spécifiques sont utilisés ici comme exemples de ce qu’une FBA de qualité considérera; il n’y a aucune disposition dans la loi qui exige qu’une école ou un district scolaire les utilise.

alors que l’équipe FBA discute des données collectées, elle formule une hypothèse sur les déficits possibles et les causes du comportement. Il met ensuite cette hypothèse à l’épreuve en créant des variations dans les exigences d’apprentissage et l’environnement pour voir si et comment l’élève réagit.,

pour notre exemple, vous pouvez aider Jill à développer un moyen indiscret de signaler à son professeur lorsqu’elle est frustrée par son travail et a besoin d’aide. Si le comportement perturbateur de Jill s’arrête après avoir utilisé cette intervention, rien de plus ne doit être fait; cependant, si le comportement perturbateur de Jill ne s’atténue pas ou même ne s’intensifie pas, l’équipe peut créer un plan d’intervention comportementale (BIP).,

le plan D’Intervention comportementale

le BIP cible un à trois comportements indésirables d’un élève avec des interventions liées aux fonctions du comportement; chaque intervention aborde spécifiquement un comportement ciblé mesurable et clairement énoncé. Un BIP peut inclure des stratégies de prévention, qui arrêtent le comportement avant qu’il ne commence, ainsi que des comportements de remplacement, qui remplissent la même fonction que le comportement perturbateur sans provoquer de perturbation., L’environnement est pris en compte, et l’équipe FBA/BIP peut déterminer qu’un changement dans l’horaire d’un élève ou dans la disposition de sa classe est nécessaire. En outre, le BIP fournit un plan pour répondre à l’ancien comportement qui est remplacé et promouvoir le nouveau comportement.

pour les étudiants non handicapés, le BIP peut être ajusté à mesure que l’étudiant s’améliore sans autre réunion; cependant, un suivi fréquent est toujours nécessaire. Pour les étudiants handicapés, le PIF est un document juridique qui fait partie d’un programme d’éducation individualisé (PEI)., Il doit être suivi à la fois à l’intérieur et à l’extérieur de la salle de classe et il ne peut pas être ajusté sans convoquer une réunion du Comité d’admission, de révision et de licenciement (ARD). (Tous les États ne se réfèrent pas à cette équipe en tant QU’ARD; un certain nombre d’États l’appellent simplement une équipe IEP. Ces termes sont généralement interchangeables.) Ce comité examine le PFI chaque année et peut le modifier à ce moment-là. Une réunion ARD peut également être convoquée par un enseignant ou un parent chaque fois qu’il y a une préoccupation., Si le comportement perturbateur entraîne le retrait d’un élève de la classe pendant 10 jours ou plus, la loi exige que l’équipe IEP ou ARD se réunisse et procède à une détermination de la manifestation (déterminer si le comportement discipliné fait partie du handicap de l’enfant ou non), ce qui peut nécessiter un changement dans le BIP.