48 Sosiaaliset Tavoitteet HOJKS | Sosiaaliset Taidot | Sosiaaliset Emotionaalinen | SEL | Teens

Sosiaaliset Taidot HOJKS Tavoitteet

ei ole mikään salaisuus, että monet lapset vammaisten taistelu sosiaalisesti ja taistelu rakentaa ja ylläpitää ystävyyssuhteita., Kun Brian kertoo minulle tarinoita lapsista koulussa, jotka kuulostavat siltä, että heillä on jonkinlainen vamma, kannustan aina (lue: nag!) hän ottaa ylimääräisen askeleen. Kehotan häntä olemaan erityisen kärsivällinen ja auttamaan tuota luokkatoveria, ottamaan yhteyttä tuohon luokkatoveriin, kutsumaan heidät syömään kanssasi, kutsumaan heidät leikkimään leikkikentällä.

Kevinillä ei ole ystäviä. Sitä on vaikea sanoa ääneen. Hän on 11. Häntä ei ole koskaan kutsuttu yökylään, häntä ei ole kutsuttu syntymäpäiväjuhliin omasta tahdostaan tai kutsuttu leikkimään jonkun kotiin.,

lapset eivät ole koulussa tänään ja Brian kysyi jos hän voisi mennä ulos naapurustossa. Kevin? Hän pysyy täällä kanssani. Pelaamme pelejä, luemme, leluja, TV: tä, elokuvia, mutta tämä on hänen vapaapäivänsä. Hengailen vain äidin kanssa.

sosiaalinen Tunneoppiminen

se, mikä sattuu eniten, on se, kuinka paljon hän rakastaa olla muiden lasten seurassa. Kun Brianilla on ystäviä, hän rakastaa olla heidän kanssaan. Hän vain istuu sivussa, katselee, hymyilee, nauttii seurasta., Häntä on ollut vaikea siirtää passiivisen vaiheen yli.

kasvattajat tajuavat, että lasten tiettyjä taitoja ei voi vaatia, jos heiltä puuttuu perustaidot. Termi ”sosiaalinen Tunneoppiminen” on uusi(ish) – kohusana erityisopetuksessa. Tämä blogikirjoitus on melko vanha, joten sen sijaan romuttaa sen ja aloittaa alusta, lisäämällä SEL siihen.

– luulen, mitä yritän sanoa on tämä. Pelkkä ”sosiaalisten taitojen tavoitteiden” asettaminen ITP: lle on vanhentunutta ajattelua ja parhaimmillaan turhaa. Se on vanhentunut tapa käsitellä asiaa., Uusi termi, jota käytetään useammin, on SEL tai sosiaalinen emotionaalinen oppiminen.

olen sisällyttänyt SEL: n resurssit tämän viran loppuun.

Olemme seuranneet meidän Lapset kamppailevat saada ystäviä.

koska tiedän. Tiedän, miltä äidistä tuntuu. Hän tietää lähettävänsä lapsensa maailmaan, jossa ainoat, jotka toivottavat hänet tervetulleeksi, ovat todennäköisesti aikuiset. Niihin, joiden ”täytyy” sisällyttää hänet. Joskus sitäkään ei tapahdu.

so it ’ s on us, as parents., Voimme laittaa sen heidän ITKUUNSA, mutta meidän on käytettävä poikkeuksellisen paljon aikaa ja energiaa auttaaksemme lapsiamme kehittämään sosiaalisia taitoja. Usein kun lapsella ei ole sosiaalisia taitoja tai sosiaalista kognitiota, se koetaan kognitiiviseksi ja akateemiseksi vajeeksi. Äidit, pysykää vaistoillanne ja puolustakaa. Se voi olla yhtä yksinkertainen kuin sosiaalinen tarina ystävystymisestä.

sosiaalisen osaamisen tavoitteet Autismille

vammasta riippumatta kaikilla lapsilla voi olla jonkin verran kamppailua sosiaalisten taitojen kanssa., Silti autistiset opiskelijat joutuvat todella pulunkantajiksi tai leimaantuvat ”puutteellisiin sosiaalisiin taitoihin”. Tarkoitan, että kaikki lapset ja jopa aikuiset kamppailevat sosiaalisten taitojen kanssa jossain vaiheessa elämäämme. Sosiaalisten taitojen tavoitteet on asia, jota meidän kaikkien pitäisi työstää.

eilen osallistuin Taran esitykseen 2 B Socialista. Kun ensimmäisen kerran julkaisin tämän postauksen, se tuntui epämukavalta. Minulla on ongelma, kun yhteiskunta ei hyväksy lapsiamme. Miksi vammaiset lapset ovat aina syyllisiä siihen, ettei heillä ole ystäviä?, Opetetaan muita tekemään lujemmin töitä ystävystyäksemme meistä poikkeavien ihmisten kanssa. Vammaisilla lapsilla on jo tarpeeksi. Otin tämän esille eilen.

”Olet oikeassa”, hän sanoi.

”tarvitsemme paradigman muutos. Mutta se kestää kauan, joten ennen kuin pääsemme sinne, nämä ovat taitoja, että lapset tarvitsevat menestyäkseen sosiaalisesti.”

Hyvä pointti. Teen molemmat.,

mutta silti, kuten hän huomautti, useimmille lapsille vain sanotaan ”mitä tehdä” sosiaalisten taitojen tavoitteiden suhteen, eikä heillä ole perustietoa. En ollut nähnyt tätä pitkään aikaan, ja pidin siitä Taran yhteydessä.

sosiaaliset taidot tavoitteet

sosiaalinen ajattelu ja sosiaalinen Oppimispuu: tarvitset juuria ennen kuin voit saada lehtiä. Mielestäni tämä on kriittinen virhe, jota monet IEP-joukkueet kaipaavat., Ne luovat HOJKS tavoite jotain ”yhteistyötä ja olla ystävällinen leikkipaikka välitunnilla” ja täysin sivuuttaa kaikki perustaidot, joita tarvitaan, ennen kuin sinulla on tuo taito.

Kun tarkastellaan sosiaalisia taitoja alla, katso juuret puu. Match up Jokainen tavoite (että harkitset) puun juureen. Onko lapsella se taito? Miksi heitä sitten käsketään tekemään jotain?

meidän on palattava. Sillä ei ole väliä minkä ikäinen lapsi on., Jos hänellä ei ole juuria, hän ei voi tehdä muita asioita.

algoritmi ystävystymiseen.

ystävystymiseen ei ole algoritmia, vaikka Sheldon sanoo niin.

Sosiaalinen Emotionaalinen-ei vain koulussa.

Kyllä, sosiaalisia taitoja pitäisi työstää koulussa. Ei ole ”oh that’ s social skills, we only do academics here.”Jos se on tarpeellinen alue, se on tarpeellinen alue. Käytä IEP-prosessia ja mäntyä saadaksesi sen IEP: hen.,

mutta se on asia, jonka pitäisi olla koko ajan tutkassa, harjoittelemassa ja antamassa lapselle mahdollisuuksia. Kouluissa on vain meidän lapset 6 tuntia päivässä, 180 päivää vuodessa. He ovat kanssamme paljon enemmän. Eivätkä sosiaaliset tunnetaidot yleensä opi helposti.

sosiaaliset tunnetaidot

SEL: lle tai sosiaalisille tunnetaidoille on olemassa monia arvioita. Pääsääntöisesti en suosittele erityisten arviointien pyytämistä (vanhempana). Se, mitä haluatte, on se, että alue on tunnistettava., Ja, kuten aina, koulun on arvioitava kaikilla epäilty vamma. Jos he eivät epäile sitä, pyydä sitä.

Devereux Advanced Behavioral Health on arviointityökalu nimeltä DESSA System. Tutustuisin ainakin SEL: n 8 käsitteeseen, jotka on määritelty heidän järjestelmässään.

ystävällinen muistutus, että HOJKS-opiskelija, olisi pidettävä korkeampi/tiukemmat standardit kuin heidän tyypillinen ikäisensä., Kukaan meistä ei ole tasavahva ja tekee täydellisiä päätöksiä 100% ajasta, joten nämäkään lapset eivät saa pitää siitä kiinni.

HOJKS Tavoitteet Sosiaaliset Taidot

Pidä mielessä, saatat joutua muuttamaan joitakin näistä, jotta ne ovat mitattavissa. Mutta kaikki voidaan kvantifioida ja mitata.

1. Aikana jäsentymätön pelata kertaa, ______ vuorovaikutuksessa ikäisensä tarkoituksenmukaisella tavalla säilyttää henkilökohtaista tilaa ja kunnioittava ääni keskimäärin 80% välein mitattuna yli 2 viikon ajan.,
2. _______ vähenee sopimatonta suulliset kommentit (kuten ”olet outo” tai ”olet luuseri”) 1 kerran viikossa tai vähemmän vastaamalla asianmukaisesti, kun hänen/hänen tunteitaan ovat satuttaa (käytä sanoja, puhua opettaja, kävelymatkan päässä, rauhallinen) ja hakevat huomiota sopivalla tavalla (pyytää ystävä pelata, aloittaa keskustelun, antaa kohteliaisuus) 4 out of 5 tutkimuksissa mitattuna opettaja kartoitettiin tietoja.,
3. Aikana jäsentymätön pelata (syvennys, valinta-aika), _______pelaavat (osallistu, jaa, seuraa ohjeita/sääntöjä, vuorotellen) 1-2 ikäisensä 10 minuuttia enintään 1 aikuinen kysyy 4 out of 5 mahdollisuuksia mitattuna opettaja/henkilökunta tietoja ja havainnointia.
4. Kun annetaan skenaarioita sosiaalisia konflikteja, ______ osoittaa ongelmanratkaisun taitoja tunnistamalla ongelma ja tuottaa kaksi ratkaisuja tilanteeseen sopiva 4/5 tutkimuksissa, mitattuna tiedonkeruuta.,
5. Annetaan pre-syvennys check-in, jossa aikuinen opiskelija tunnistaa luokkatoverit hän haluaisi saada tietää ja tervehtiä niitä itsenäisesti 80% menestys yli 3 peräkkäisen viikon aikana syvennys.
6. välitunnilla, opiskelija käynnistää ja aloittaa edestakaisin keskustelu exchange (esimerkiksi tervehdys ja kyseli yhteinen etu, kuten TV-show, tai kysyä, jos peer nauttii käsityöt/taide) yksi aiemmin tunnistettu luokkatoverit itsenäisesti 80% menestys yli 3 peräkkäistä viikkoa.,

Sosiaalinen HOJKS Tavoitteet

1. Antaa ensisijainen toiminta, opiskelijan tulee kutsua hänen uusia ”ystäviä” hänen kanssaan yhteinen suosikki aktiivisuus välitunnilla. (Esimerkiksi oppilas kutsuu ystävänsä luokseen tekemään rainbow band rannekkeet tai piirustus, jossa jalkakäytävä liitu rajatulla alueella leikkipaikka). Opiskelija osallistuu tähän toimintaan vertaisryhmällä vähintään viiden minuutin ajan välitunnilla 80% menestyksellä 3 peräkkäisen viikon aikana.,
2. Samalla harjoittaa yhteinen toiminta, opiskelija saa kommentoida, esittää kysymyksiä asianmukaista toimintaa, ja vastata kysymyksiä tai kommentteja esittänyt peer 5 puhekielen muuttuu 80% menestys välitunnilla yli 3 peräkkäisen viikon aikana syvennys.
3. Making friends – Attend one event a week, where I ’ ll have a chance to meet new people.
4. kohtaa suurten tapahtumien pelon-harjoittele rentoutustekniikoita viisitoista minuuttia joka päivä., (lisää majoitus, voi myös lisätä kykyä tunnistaa ja ratkaista tilanteet)
5. Tunne vähemmän hankala noin ihmisiä – Kun tietty sosiaalinen vuorovaikutus, tarkastaa (vianmääritys, itsensä tunnistaa) ajatuksia, jotka tulivat aikana ja sen jälkeen. Vianmääritys ne, jotka ovat negatiivisia ja maladaptive ja luettelo 3 vaihtoehtoja.
6. keskustelutaitojen parantaminen – iske nopea keskustelu kolmen ihmisen kanssa päivässä.
7. tunnistaa turhautumisen, ahdistuneisuuden ja stressin merkkejä itsessä ja muissa.
8. harrastaa yhteistyöpeliä ainakin yhden muun vertaisen kanssa.,
9. Opettele ja noudata sääntöjä pelatessasi järjestäytynyttä peliä.
10. tarjoutuu auttamaan opettajaa tai vertaista sopivana ajankohtana.
11. pidättäydy keskeyttämästä muita keskustelussa.
12. tekevät yhteistyötä Peersin kanssa ilman kehotuksia.
13. pidä yllä sopivaa tilaa ja rajoja.
14. ystävystyminen – tapaa kaksi potentiaalista uutta ystävää ja alkaa viettää aikaa heidän kanssaan vähintään kerran kahdessa viikossa.
15. kohtaa suurten tapahtumien pelon – kolmen kuukauden päästä voi osallistua kotibileisiin ja viipyä vähintään kaksi tuntia.,
16. tunne vähemmän kiusallista ihmisten ympärillä – keksi asteikon 1-10, kuinka epämukavalta ja hermostuneelta sinusta tuntuu sosiaalisissa vuorovaikutuksissa. Seuraavan kolmen kuukauden ennätys, miltä sinusta tuntui tiettyinä vuorovaikutusta ja siirrä keskimääräinen luokitus alas 8-4.
17. Parantaa keskustelun taitoja – voi Olla puolen tunnin keskustelun jonkun kanssa et ole puhunut paljon ennen, ja subjektiivisesti arvostele itsesi tunne luottavainen koko se. Ilmaise suuttumusta sopivasti ilmaisemalla sanoilla tunteita
18. ratkovat konfliktit ilman fyysistä kontaktia tai hankaavaa kieltä (e.,g., jossa tunteet/halu, tai kävely pois)
19. Reagoi kiusanteko ikäisensä tarkoituksenmukaisesti
20. Nimi tavoin ihmiset osoittavat hyväksyntää/paheksuntaa eri tilanteissa (perustuu tarvitsee).
21. kuvaa askeleita päätöksen tekemisessä.
22. asettaa realistisia tavoitteita henkilökohtaiselle kasvulle; tunnistaa henkilökohtaisen kasvun tarpeenalueet.
23. kertoo omat vahvuutensa ja tarpeensa yleisen koulukäyttäytymisen eli kodin osalta.
24. kerää päätöksiä varten tarvittavat tiedot; tunnista, mistä nämä tiedot löytyvät.
25. hakee tarvittaessa apua aikuiselta.,
26. Kuvaile tilanteita, joissa opiskelija kokee tietyn tunteen
27. Oikein tunnistaa tunteita (happy, peloissaan, vihainen, surullinen) joukko kuvia tai tv-ohjelma (mykkä).
28. ylläpitää asianmukaista käyttäytymistä silloinkin, kun {nimi common antecedent situations}.
29. seuraa päätöksentekoon liittyvien sitoumusten tekemistä.

sosiaalisen osaamisen tavoitteet teini-ikäisille/vanhemmille opiskelijoille

• opiskelija työskentelee tehokkaasti luokkatovereiden kanssa pienen ryhmän projektin loppuun saattamisessa, kuten … ,
• opiskelija keskustelee lounaalla luokkatovereidensa kanssa….
• Opiskelija vuorovaikutuksessa luokkatoverit aikana sosiaalista toimintaa liittymällä aikuisten-järjestäytynyttä toimintaa
• Opiskelija on siirtymistä toiminnasta toiseen nopeudella suhteessa ikäisensä
• Opiskelija reagoi kiusanteko ja/tai kiusaa siirtämällä pois ja raportointi aikuinen tai debriefing asianmukaisesti neuvonantaja….
• opiskelija osallistuu ja vastaa sopivasti ryhmäluokkakeskusteluihin….,
• opiskelija tunnistaa tarpeen ja pyytää taukoa, kun olo on häkeltynyt….
• opiskelija kehittää ja viittaa suunnitelmiin käsitellä odottamattomia aikataulumuutoksia…..

löysin tämän tulostettava luettelo social emotional HOJKS tavoitteet Pinterest. Se ei liittynyt mihinkään muuhun kuin spammy pinterest-tiliin, joten minulla ei ole aavistustakaan, kuka ne kirjoitti. Ei hassumpaa, he tarvitsevat vähän puuhastelua. Mutta, se on jotain saada pyörät pyörimään ideoita.,

sosiaalinen-emotionaalinen-tavoitteet

Sosiaaliset Taidot HOJKS Tavoitteet Tavoitteet

Jos tarvitset HOJKS tavoitteet tukevat tavoitteet, tässä mennään.

1. ________ kehittää sosiaalisia taitoja jäljempänä luetelluilla vertailuarvoilla mitattuna.

• _____ nostaa kätensä ja odottaa kutsua, ennen kuin puhuu ääneen ryhmän asetuksia 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin.
• _ _ _ _ _ toimii yhteistyössä vertaisryhmien kanssa pienryhmäasetuksissa (ts. Jaa materiaaleja, anna vertaisten jakaa erilaisia ajatuksia) 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin.,
• _____ kehittää ymmärrystä suhdetta hänen/hänen verbalizations ja toiminta/vaikutus muut 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin.
• _____ ryhtyy asianmukaisiin sosiaalinen osuuskunta pelata vuorovaikutus aloitetaan muiden 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin.
• _____ saa osallistua osuuskunnan sosiaalinen pelata vuorovaikutusta, jonka avulla muut voivat tehdä muutoksia tai muuttaa pelata rutiini 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin.
• _____ osallistuu tarvittaessa kääntää-ottaen taitoja osallistumalla peer vuoro ja odottaa omaa vuoro 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin.,
• _ _ _ _ _ _ tunnustaa asianmukaisesti muiden aloittaman vuorovaikutuksen antamalla sopivan vastauksen joko sanallisesti tai sanattomasti.
• _ _ _ _ _ kehittää ymmärrystä erilaisten sosiaalisten taitojen perusteista ilmoittamalla syyn kysyttäessä (ts. Miksi pyydämme anteeksi?)
• _____ lisäävät sosiaalista tietoisuutta ympäristön kertomalla, mitä tapahtuu ympäristölle tai jäljittelemällä muiden toimia 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin.
• _____ lisää turvallisuustietoisuutta kertomalla erilaisten tilanteiden 4/5-mahdollisuuksien vaikutuksesta.,
• _ _ _ _ yksilöidään sopivat sosiaaliset säännöt ja käytännesäännöt erilaisiin sosiaalisiin tilanteisiin 4/5 mahdollisuutta tehdä niin.
• _ _ _ _ _ pidättäydytään keskeyttämästä muita näyttämällä asianmukaisia sosiaalisen vuorovaikutuksen taitoja 4/5 mahdollisuuksia.

1. ________ lisää sosiaalisia ja emotionaalisia taitoja jäljempänä luetelluilla vertailuarvoilla mitattuna.

• _____ tunnistaa eri tunnetiloja toisten 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin.
• _____ kertoo, miksi henkilö saattaa tuntea erityistä tunnetta 4/5 tilaisuutta tehdä niin.,
• ____ tunnistaa itsessä erilaisia yksinkertaisia tunnetiloja 4/5 tilaisuudesta tehdä niin.
• _____ kertoo, miksi hän saattaa tuntea erityistä tunnetta 4/5 tilaisuutta tehdä niin.
• _____ ilmoittaa, mikä olisi sopiva vastaus tietty tunnetila 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin.

3.____ lisää sosiaalisia viestintätaitoja jäljempänä luetelluilla vertailuarvoilla mitattuna.

• _____ _ aloittaa kommunikatiiviset vuorovaikutukset muiden kanssa 4/5 mahdollisuutta tehdä niin.,
• _ _ _ _ _ aloittaa vaihtelevia aihealueita muiden kanssa 4/5 mahdollisuutta tehdä niin.
• _ _ _ _ _ _ aloittaa kommunikatiiviset vuorovaikutukset muiden kanssa esittämällä kysymyksiä 4/5 tilaisuudesta tehdä niin.
• _____ harjoittaa puhekielen turn-taking muiden kanssa ympäri 3-4 puhekielen muuttuu, 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin (aiheen aloitti itse /muut).
• _ _ _ _ _ kiinnittää huomiota kommunikatiiviseen kumppaniin ennen 4/5-tilaisuuden välittämistä.,
• _____ kyselevät toisten asioista on käynnistänyt itselleen tai muille ylläpitää keskustelua puhekielen turn-taking 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin.
• _ _ _ _ _ tunnistaa ja ymmärtää erilaisia sanattomia sosiaalisen viestinnän käyttäytymismalleja (ts. Äänen sävy, henkilökohtainen tila, äänentoisto, kehon suunta, ilmeet) ilmoittamalla niiden implisiittinen merkitys 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin.
• _____ spontaanisti hakemaan apua/ pyytää apua/ hakea lisätietoja antaa visuaalisia ohjeita 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin.,
• _____ spontaanisti käyttää sanallinen tai ei-sanallinen viesti osoittaa puhujalle, että hän tarvitsee lisää ”odottamaan” aikaa käsitellä tietoja toimituksellisesti 4/5 mahdollisuuksia tehdä niin.
• _ _ _ _ _ _ tunnistaa jaottelut viestinnässä ja tekee siihen tarvittavat mukautukset 4/5 mahdollisuutta.

1. ____ lisäävät keskustelun taitoja kiinni aiheeseen käsillä, ja mitä muut ovat kiinnostuneita.

• _____ kertoo tarinan, videon tai tilanteen pääajatuksen 4/5 tilaisuudesta tehdä niin.
• _ _ _ _ _ liittävät tiedot (ts., Aiemmat tapahtumat, tarinat, tilanteet jne…) peräkkäin 4/5 mahdollisuudet tehdä niin.
• _____ tunnistaa, mitä tapahtui ensin, keskellä ja viimeisenä koskien aiempaa luettua tarinaa, mennyttä tapahtumaa tai tilannetta.
• Kun liittyvät tiedot_____ toimittavat alustavan tausta lausunnon, ovat verrokit, ovat tärkeitä ihmissuhteisiin tietoa ja jättää pois epäolennaisia yksityiskohtia.

5.____ lisää niiden kykyä toimia asianmukaisesti kouluympäristössä jäljempänä luetelluilla vertailuarvoilla mitattuna.,

SEL social Emotional Learning

social-emotional-skills