48 Sosiale Mål for en IEP | Sosiale Ferdigheter | Sosiale Emosjonelle | SEL | Ungdom

Sosiale Ferdigheter IEP Mål

Det er ingen hemmelighet at mange barn med nedsatt funksjonsevne sliter sosialt og kampen for å bygge og opprettholde vennskap., Når Brian forteller meg historier om barn på skolen som høres ut som de har en funksjonshemming av noe slag, jeg har alltid oppmuntre (les: nag!) ham til å gå den ekstra trinn. Jeg oppfordrer ham til å være ekstra pasienten og bidra til at klassekamerat, nå ut til at klassekamerat, invitere dem til å spise med deg, kan du invitere dem til å spille på lekeplassen.

Kevin ikke har noen venner. Det er vanskelig for meg å si høyt. Han er 11. Han er aldri blitt invitert til en sleepover, aldri invitert til en bursdagsfest på sin egen måte eller invitert til å komme over og spille på noens hus.,

Mine barn ikke har skolen i dag og Brian spurte om han kunne gå ut i nabolaget. Kevin? Han holder seg her med meg. Vi spiller noen spill, leser, leker, TV, filmer, men dette er hans hver dag av. Bare henge ut med mamma.

Sosiale Emosjonelle Læring

Det som sårer meg mest er hvor mye han elsker å være sammen med andre barn. Når Brian har venner over, han elsker å være sammen med dem. Han bare sitter på sidelinjen, ser på, smiler, å nyte selskapet., Det har vært svært vanskelig å bevege seg forbi at passiv scenen.

Lærere er å innse at du ikke kan kreve at enkelte ferdigheter av barna hvis de mangler grunnlaget ferdigheter. Begrepet «Sosial Emosjonell Læring» er en ny(ish) buzzword i spesialpedagogikk. Denne blogg innlegg er ganske gammel, så i stedet for å vrake den, og starte på nytt, legge til SEL til det.

jeg tror det jeg prøver å si her er dette. Bare å sette «sosiale ferdigheter mål» på en IEP er foreldet tenkning, og fåfengt på best. Det er en foreldet måte å løse problemet., Det nye begrepet som blir brukt oftere er SEL eller Sosial Emosjonell Læring.

jeg har tatt ressurser for SEL på slutten av dette innlegget.

Vi har sett på våre Barn sliter med å få venner.

Fordi jeg vet. Jeg vet hvordan jeg som mor føler. Hun vet at hun er å sende barnet ut i verden der det bare er folk innbydende ham vil trolig være den voksne. De som «må» ta ham. Og noen ganger enda det ikke skjer.

Så det er på oss som foreldre., Vi kan få det satt i sine IEP, men vi må bruke en ekstraordinær mengde tid og energi til å hjelpe våre barn til å utvikle sosiale ferdigheter. Ofte når et barn mangler sosiale ferdigheter eller sosial kognisjon, det er oppfattet å være kognitive og akademiske underskudd. Moms, stokk med gut instinkter og holde taler. Det kan være så enkelt som en sosial historie om å få venner.

Sosiale Ferdigheter Mål for Autisme

Uavhengig av funksjonshemming, alle barn kan ha noen sliter med sosiale ferdigheter., Likevel, elever med autisme får virkelig due-gjennomhullet eller stigmatisert i «mangler sosiale ferdigheter» hjørnet. Poenget mitt, som alle barn til og med voksne, sliter med sosiale ferdigheter på et tidspunkt i våre liv. Sosiale Ferdigheter Mål er noe vi alle burde være å arbeide på.

i Går var jeg på en presentasjon fra Tara 2 B Sosiale. Når jeg først publiserte dette innlegget, jeg følte meg ukomfortabel med det. Jeg har et reelt problem med samfunnet ikke aksepterer våre barn. Hvorfor er det alltid de funksjonshemmede barnas skyld at de ikke har noen venner?, Hvorfor kan ikke vi lære andre til å jobbe hardere på å bli venner med folk som er forskjellige fra oss? Funksjonshemmede barn allerede har nok på sin plate. Jeg tok dette opp i går.

«Du har rett,» sa hun.

«Vi trenger et paradigmeskifte. Men det tar lang tid, så før vi får det, dette er ferdigheter som barn trenger for å lykkes sosialt.»

Godt poeng. Jeg vil gjøre begge deler.,

Men, likevel, som hun påpekte at de fleste barna er bare å bli fortalt hva du skal gjøre» så langt som sosiale ferdigheter mål, og de har ikke den knowledge base. Jeg hadde ikke sett dette for en lang tid, og jeg likte det i Tara ‘ s sammenheng.

Sosiale Ferdigheter Mål

Sosial Tenkning og Sosial Læring Treet: Du trenger røtter før du kan ha blader. Jeg finner at dette er en kritisk feil som mange IEP lagene gå glipp av., De oppretter en IEP mål for noe sånt som «vil samarbeide og være vennlig på lekeplassen i friminuttene» og helt se bort fra alle grunnlaget ferdigheter som er nødvendig før du har den ferdigheten.

Når du ser på den sosiale ferdigheter nedenfor, se på røttene til treet. Matche opp hvert mål (som du vurderer) til en tre rot. Gjør barnet har som ferdighet? Så hva er det de blir fortalt å gjøre noe?

Vi er nødt til å gå tilbake. Det spiller ingen rolle hvilken alder barnet er., Hvis han ikke har den røtter, han kan ikke gjøre andre ting.

Algoritmen for Å få Venner.

Det er ingen algoritme for å få venner, til tross for hva Sheldon sier.

Sosiale Emosjonelle-ikke bare på skolen!

Ja, sosiale ferdigheter bør bli jobbet med på skolen. Det er ingen «å, det er sosiale ferdigheter, vi bare gjøre akademikere her.»Hvis det er et område som trenger det, det er et område som trenger det. Bruk IEP-prosessen og EIE for å få det på IEP.,

Men det er noe som bør være på radar hele tiden, praktisere og gi barnet muligheter. Skolene har bare våre barn 6 timer en dag, 180 dager i året. De er med oss mye mer enn det. Og, sosiale og emosjonelle ferdigheter er vanligvis ikke lett lært.

Sosiale Emosjonelle Ferdigheter

Det er mange evalueringer det ut for SEL eller sosiale emosjonelle ferdigheter. Som en generell regel, jeg anbefaler ikke å be for konkrete vurderinger (som en forelder). Hva du ønsker er at området må være identifisert., Og, som alltid, skolen er pålagt å evaluere i alle områder av mistanke om funksjonshemming. Hvis de ikke mistenker det, be om det.

Devereux Avansert Behavioral Health har en vurdering verktøy kalt DESSA System. Jeg vil i det minste gjøre deg kjent med 8 konsepter av SEL som er definert i systemet deres.

En vennlig påminnelse om at ingen IEP studenten skal holdes til høyere/strengere standarder enn de typiske jevnaldrende., Ingen av oss er sindig og gjør perfekt beslutninger 100% av tiden, slik at disse barna ikke burde være holdt til det heller.

IEP Mål for Sosial Kompetanse

husk at du kan ha til å endre noen av disse for å gjøre dem målbart. Men alle kan kvantifiseres og måles.

1. Under ustrukturerte spille ganger, ______ kan samhandle med jevnaldrende på en hensiktsmessig måte gjennom å opprettholde personlige plass og en respektfull stemme for en gjennomsnittlig 80% av intervaller, målt over en 2 ukers periode.,
2. _______ vil redusere upassende verbale kommentarer (for eksempel «du er rare» eller «du er en taper») til 1 gang per uke eller mindre, ved å svare riktig når hans/hennes følelser er såret (bruk av ord, snakke med en lærer, gange unna, holde ro) og søker oppmerksomhet på riktig måte (spør en venn til å spille, starter samtalen, noe som gir et kompliment) i 4 av 5 forsøk målt ved lærer kartlagt data.,
3. Under ustrukturerte spille (fordypningen, valget tid), _______vil spille (delta, dele, følg skiltingen/regler, ta svinger) med 1-2 jevnaldrende for 10 minutter med ikke mer enn 1 voksen be i 4 ut av 5 muligheter som målt av lærer/stab data og observasjon.
4. Når det er gitt scenarier av sosiale konflikter, ______ vil demonstrere problemløsning ferdigheter ved å identifisere problemet, og genererer to løsninger som passer til situasjonen i 4/5 prøvelser, målt ved innsamling av data.,
5. Gitt en pre-fordypningen check-in med en voksen, vil studenten identifisere klassekamerater hun ønsker å bli kjent med og hilse på dem uavhengig av hverandre med 80% suksess over 3 sammenhengende uker i friminuttene.
6. I friminuttene, vil studenten ta initiativ til og begynne en frem og tilbake samtale exchange (for eksempel hilsen og ber om en felles interesse, som for eksempel et TV-program, eller spør om node har håndverk/kunst) med en av de tidligere identifisert klassekamerater uavhengig med 80% suksess over 3 sammenhengende uker.,

Sosiale IEP Mål

– >

1. Gitt en foretrukket aktivitet, studenten vil invitere en av hennes nye «venner» til å bli med henne i en felles favoritt aktivitet i friminuttene. (For eksempel studenten vil invitere en venn til å bli med henne i å gjøre rainbow band armbånd eller i tegning med kritt på fortauet i det angitte området av lekeplassen). Studenten skal delta i denne aktiviteten med en node i minst fem minutter i friminuttene med 80% suksess over 3 sammenhengende uker.,
2. Mens du er engasjert i en felles aktivitet, studenten vil kommentere, stille spørsmål som er passende aktivitet, og å svare på spørsmål eller kommentarer gitt av peer for 5 conversational slår med 80% suksess i friminuttene over 3 sammenhengende uker i friminuttene.
3. for Å få venner – Delta på et arrangement i en uke hvor jeg vil ha en sjanse til å møte nye mennesker.
4. Overfor en frykt for store arrangementer – Praksis avslapping teknikker for femten minutter hver dag., (mer om overnatting, kan også legge til i evnen til å gjenkjenne og løse situasjoner)
5. Følelse mindre klosset rundt folk – Etter visse sosiale interaksjoner, inspisere (feilsøke, selv identifisere) de tanker som kom opp under og etter. Feilsøke de som er negative og mistilpasset og liste 3 alternativer.
6. for å Forbedre samtale ferdigheter – Strike opp en rask samtale med tre personer om dagen.
7. Identifisere tegn på frustrasjon, angst og stress i seg selv og andre.
8. Delta i samarbeidsspilling med minst en annen node.,
9. Lære og følge reglene når du spiller av et organisert spill.
10. Tilbud om å hjelpe en lærer eller en node på et passende tidspunkt.
11. Avstå fra å forstyrre andre i samtalen.
12. Samarbeide med jevnaldrende uten å spørre.
13. Opprettholde riktig plass og grenser.
14. for Å få venner – Møte to potensielle nye venner og start å tilbringe tid med dem minst en gang annenhver uke.
15. Overfor en frykt for store arrangementer – Ved utgangen av tre måneder, være i stand til å delta på et house-party og bo i minst to timer.,
16. Følelse mindre klosset rundt på folk Komme opp med en 1-10 skala for hvor ubehagelig og du føler deg nervøs i sosiale interaksjoner. I løpet av de neste tre månedene ta opp hvordan du følte det under visse interaksjoner og flytte den gjennomsnittlige rating ned fra 8 til 4.
17. for å Forbedre samtale ferdigheter – Være i stand til å ha en halv times samtale med noen du ikke har snakket mye før, og subjektivt rangere deg selv som føler seg trygg på hele hotellet. Uttrykke sinne på riktig måte ved å bruke ord til staten følelser
18. Løse konflikter uten fysisk kontakt eller slipende språk (e.,g., om følelser/ønsker, eller gå bort)
19. Reagere på erting fra jevnaldrende hensiktsmessig
20. Navn måter folk viser godkjenning/misbilligelse i ulike situasjoner (basert på behov).
21. Beskrive trinnene i å gjøre en beslutning.
22. Sette realistiske mål for personlig vekst, identifisere områder som trenger personlig vekst.
23. State egne sterke sider og områder som trenger generelt skolen atferd, eller hjem.
24. Samle nødvendig informasjon for å ta beslutninger; identifisere hvor du skal finne den informasjonen.
25. Hensiktsmessig, søke hjelp fra en voksen, når det er hensiktsmessig.,
26. Beskrive situasjoner der studenten opplever en gitt følelser
27. identifisere følelser (glad, redd, sint, trist) fra et sett med bilder eller tv-show (dempet).
28. Fortsett for å opprettholde passende oppførsel selv når {name felles antecedent situasjoner}.
29. Følg med på å gjøre forpliktelser som er involvert i en avgjørelse.

Sosiale Ferdigheter Mål for Tenåringer/Voksne Studenter

• Studenten vil arbeide effektivt med klassekamerater i å fullføre en liten gruppe prosjekt, som demonstrert ved….,
• Student vil samhandle med klassekamerater på lunsj gjennom samtale….
• Student samhandle med medelever i løpet av sosiale aktiviteter ved å bli med i voksen-organiserte aktiviteter
• Student vil overgang fra en aktivitet til en annen på en pris i samsvar med jevnaldrende
• Student vil svare til erting og/eller mobbing ved å flytte bort og rapportering til en voksen eller debriefing hensiktsmessig med rådgiver….
• Student vil delta og reagere hensiktsmessig i gruppe klasserommet diskusjoner….,
• Student vil gjenkjenne trenger og spør for å ta en pause når du føler overveldet….
• Studenten skal utvikle og se planer for å håndtere uventede planen du vil endre…..

jeg fant denne utskriftsvennlig liste av sosiale emosjonelle IEP mål på Pinterest. Det var ikke koblet til noe annet enn en spammy pinterest-konto, så jeg har ingen anelse om hvem som skrev dem. Ikke dårlig, de trenger litt fiksing og triksing. Men, det er noe for å få hjulene dine slå på ideer.,

sosiale -, emosjonelle-mål

Sosiale Ferdigheter IEP Mål med Mål

Hvis du trenger noen IEP mål med støtte mål, her går.

1. ________ vil utvikle sosial forståelse ferdigheter målt ved milepælene som er oppført nedenfor.

• _____ vil opp hånden og vente på å bli kalt på før du snakker høyt i gruppe innstillinger 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____vil samarbeide med jevnaldrende i liten gruppe (dvs. Dele materialer, tillate kolleger å dele forskjellige tanker) 4/5 muligheter til å gjøre det.,
• _____ vil utvikle en forståelse av forholdet mellom hans/hennes verbalizations og tiltak/effekt på andre 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil engasjere seg i aktuelle samarbeidende sosiale spille vekselsvirkningene initiert av andre 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil engasjere seg i kooperativ sosial spille vekselsvirkningene ved å tillate andre å gjøre endringer eller endre spill rutine 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil engasjere seg i riktig tur-tar ferdigheter ved å delta-til-node-tur og venter for egen slå 4/5 muligheter til å gjøre det.,
• _____hensiktsmessig vil anerkjenne en interaksjon som er initiert av andre, ved å gi en passende reaksjon, enten verbal eller ikke-verbal.
• _____ vil utvikle en forståelse av bakgrunnen for at ulike sosiale ferdigheter ved å oppgi grunn når de blir spurt (dvs. Hvorfor sier vi unnskyld meg?)
• _____ vil øke den sosiale bevisstheten om miljøet ved informasjon om hva som foregår i miljøet eller for å imitere handlinger av andre 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil øke sikkerheten av bevissthet om effekten av ulike situasjoner 4/5 muligheter til å gjøre det.,
• _____ vil identifisere aktuelle sosiale regler og retningslinjer for ulike sosiale situasjoner 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil avstå fra å forstyrre andre ved å stille hensiktsmessig sosial interaksjon ferdigheter 4/5 muligheter.

1. ________ vil øke den sosiale-emosjonelle ferdigheter målt ved milepælene som er oppført nedenfor.

• _____ vil identifisere ulike emosjonelle tilstander i andre 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil si at en person kan føle en bestemt følelse 4/5 muligheter til å gjøre det.,
• _____ vil identifisere ulike enkel emosjonelle tilstander i selv 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil si hvorfor han/hun kan føle en bestemt følelse 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil si hva som ville være en passende reaksjon på en bestemt emosjonell tilstand 4/5 muligheter til å gjøre det.

3.____ vil øke sosial kommunikasjon ferdigheter målt ved milepælene som er oppført nedenfor.

• _____ vil ta initiativ til kommunikativ samhandling med andre 4/5 muligheter til å gjøre det.,
• _____ vil starte variert aktuelle emner med andre 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil ta initiativ til kommunikativ samhandling med andre ved å stille spørsmål 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil engasjere seg i å konversere på tur til å ta med andre på tvers av 3-4 conversational svinger, 4/5 muligheter til å gjøre det (emner startet av seg selv /andre).
• _____ vil ringe oppmerksomhet til kommunikative partner før kommunisere 4/5 muligheter til å gjøre det.,
• _____ vil stille spørsmål til andre om emner startet av seg selv eller andre for å opprettholde en samtale for å konversere på tur-tar 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil identifisere og forstå ulike ikke-verbale sosial kommunikasjon atferd (dvs. Tone av stemme, personlige plass, vokal volum, kroppen orientering, ansiktsuttrykk) ved å si deres underforstått betyr 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil spontant søke hjelp/ be om hjelp/ søke ytterligere informasjon gitt visuelle meldinger 4/5 muligheter til å gjøre det.,
• _____ vil spontant bruke en verbal eller ikke-verbal melding for å angi den som snakker om at han har behov for mer «vente» tid til å behandle informasjon redaksjonelt 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil identifisere sammenbrudd i kommunikasjon og gjøre nødvendige justeringer for 4/5 muligheter til å gjøre det.

1. ____ vil øke samtale ferdigheter til å holde seg til emnet på hånden, og det andre er interessert i.

• _____ vil si den viktigste ideen om historien, video eller situasjon 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil forholde seg informasjon (dvs., Tidligere hendelser, historier, situasjoner, osv…) sekvensielt 4/5 muligheter til å gjøre det.
• _____ vil finne ut hva som skjedde først, i midten og til sist om en tidligere lest historien, tidligere hendelse eller situasjon.
• Når relatert informasjon_____ vil gi en første bakgrunn uttalelse, inkluderer referents, inkluderer viktige biter av personlig informasjon og la ut irrelevant informasjon.

5.____ vil øke deres evne til å fungere hensiktsmessig i skolen miljø målt ved milepælene som er oppført nedenfor.,

SEL Sosiale Emosjonelle Læring

sosiale-emosjonelle ferdigheter