Hvert år nye sykepleiere utdannet fra en sykepleierutdanning og begynne å arbeide i klinisk setting. Som nye sykepleiere få mer innsikt og kunnskap gjennom hele karrieren, blir de erfarne sykepleiere og mentorer for neste generasjon. Patricia Benner diskutert hvordan vi selv 30 år siden, langsiktig og kontinuerlig karriere utvikling var viktig i pleie på grunn av kompleksiteten og ansvar for sykepleie praksis (Benner, 1982)., Patricia Benner ‘ s nybegynner til ekspert-modellen har vært brukt til å øke oppbevaring av sykepleiere, samt å bidra til å bygge erfaring med nye sykepleier, ledere og administratorer. Fennimore og Ulv (2011) diskuterer hvordan oppbevaring av ansatte er direkte korrelert til effektiv pleie lederskap (s. 205). Formålet med denne artikkelen er å reflektere på Dr. Benner arbeid, spesielt med nybegynner til ekspert-modellen, herunder anvendelse av modellen i pleie-ledelse riket.
Benner ‘ s Nybegynner til Ekspert
nybegynner til ekspert-modellen ble introdusert i sykepleie ved Dr., Patricia Benner i 1982 og diskutert hvordan sykepleiere utvikle ferdigheter og forståelse av pasienten vare over tid («Fra novise til ekspert» 2013). Dr. Benner ‘ s nybegynner til ekspert modellen ble avledet fra Dreyfus-Modellen av Dyktighet Oppkjøp og tilpasset for å gi en mer objektiv måte for å evaluere fremdriften av pleie-ferdigheter og fag (Dale, Drews, Dimmitt, Hildebrandt, Hittle, & Tielsch-Goddard, 2013)., Modellen i hovedsak drøfter hvordan en person begynner i nybegynner stadiet, og som nye ferdigheter og kunnskap som er vunnet, går gjennom en rekke stadier til slutt i expert-riket. De fem stadiene av kompetanse på nybegynner til ekspert modellen er: novise, avansert nybegynner, kompetent, kyndig og ekspert (Benner, 1982).
Den innledende nybegynner stadiet i modellen er noe som den enkelte ikke har hatt noen tidligere erfaring med situasjonen på hånden. Dette stadiet er der hvor nye sykepleiere er opplært enkle, objektive egenskaper som er lett identifiseres., Anvendelsen av nybegynner stadiet i ledelse riket er den første management jobb eller erfaring som en person har, og har en tendens til å være begrenset og lite fleksibel, noe som krever videre faglig vekst og utvikling (Shirey, 2007). Benner (1982) diskuterer at fordi nybegynnere har hatt noen tidligere erfaring, det er en manglende evne til å bruke skjønnsmessig vurdering (s. 403). Nybegynneren også sliter med å bestemme hvilke oppgaver som er mest relevante for å utføre, siden det er ingen konkrete regler for å regulere oppgave ytelse eller relevans i virkelige situasjoner (Benner, 1982).,
Som nybegynner gevinster kunnskap, den enkelte utvikler seg til avansert nybegynner stadiet. Benner (1982) beskriver avansert nybegynner som en person som har vært involvert i nok virkelige situasjoner som den tilbakevendende komponent er lett identifiseres (s. 403). Det største problemet avansert nybegynner ansikter er at selv om den enkelte kan ha noen klinisk kunnskap, fokus er på de regler og retningslinjer som har blitt undervist., Avansert nybegynner trenger hjelp og støtte i den kliniske området ved å sette prioriteringer for å sikre at viktige pasienten trenger ikke gå uten tilsyn (Benner, 1982). En avansert nybegynner sykepleier leder har hatt noen opplevelse, men kanskje påvirkning og veiledning av en mentor (Shirey, 2007). Shirey (2007) tyder på at mentorer som arbeider med protégés i denne fasen vil hjelpe med å sette prioriteringer og gi konstruktive tilbakemeldinger (s. 168).
den tredje fasen av Den nybegynner til ekspert modellen er kompetent scenen., Den kompetente sykepleier eller sykepleier manager er i stand til å prioritere oppgaver på hånden ved å utnytte tidligere erfaringer. Benner (1982) beskriver kompetent person som en som har vært på jobb i to eller tre år, og er i stand til å se handlinger i form av mål eller planer (s. 404). Den kompetente personen er i stand til å arbeide på en effektiv og organisert måte på grunn av bevisst, bevisst planlegging (Benner, 1982)., Den dyktige leder er en som mangler multi-tasking talenter og fleksibilitet av dyktige ledere, men er i stand til å bevisst plan ved hjelp av abstrakt og analytisk prinsipper som fokuserer på langsiktige mål eller planer (Shirey, 2007).
Som kompetent individ fortsetter å utvikle seg, dyktig scenen er angitt. I denne fasen, den enkeltes resultater er ledet av fyndord grunn til å se en situasjon i sin helhet (Benner, 1982). Benner (1982) beskriver fyndord som stykker av bevis som kan gi retning til hva som er viktig i den situasjonen (s. 405)., Dyktig sykepleier eller administratoren har en helhetlig forståelse av situasjonen på hånden, som gir mulighet for en mer forbedret beslutningsprosess (Shirey, 2007).
Den femte og siste fasen diskutert i nybegynner til ekspert modellen er ekspert scenen. Den sakkyndige personen har en omfattende kunnskap om situasjoner som åpner for tillit og en intuitiv forståelse av komplekse situasjoner pasienten (Dale et al., 2013)., Regler, retningslinjer, og fyndord er ikke lenger til å stole på i løpet av ekspert scenen fordi den enkelte er i stand til å forstå situasjonen og forstår hva som må gjøres på dette punktet (Benner, 1982).
Shirey (2007) påpeker at ferdigheten oppkjøp er en viktigere prediktor for kompetanse enn tid i rolle (s. 168). Grunnen til dette er viktig er fordi når en person er i en posisjon for en lang tid, andre kan se på den personen som kompetent eller dyktig, men virkeligheten kan være helt motsatt., Et annet viktig aspekt for å forstå er at kompetente og dyktige sykepleiere vil ikke nærme seg eller løse problemer på samme måte på grunn av tidligere erfaringer (Benner, 1982).
Diskusjon
nybegynner til ekspert-modellen har vært brukt i mange ulike deler av pleie-verden, blant annet ved å bistå med utvikling av sykepleier ledere og administratorer.
En studie som ble utgitt av Fennimore og Ulv (2011) fra et sykehus i Pittsburgh som startet et program for å bistå i utarbeidelsen og utdanning for sykepleier ledere og administratorer basert på nybegynner til ekspert modell av Dr., Patricia Benner. Programmet inkluderte ledelse tekster, artikler, foredrag, self-assessment tools og hjemmeoppgaver knyttet til budsjettmessige og den forretningsmessige siden av ledelse (Fennimore & Ulv, 2011). Ledere som er identifisert gjennom evalueringer og tilbakemeldinger som de verdsatt verktøy som er gitt under trening som inkluderte å identifisere omsetning trender, gjennomføre atferdsmessige intervjuer, og fullfører team vurderinger som identifiserte arbeid stiler (Fennimore & Ulv, 2011).,
Titzer, Shirey, og Hauck (2014) utgitt en artikkel i som Benner ‘ s nybegynner til ekspert modellen ble beskrevet som en «effektivt rammeverk for ledelse, utvikling og kompetanse måling, mentoring programmer, avansert sykepleie praksis dyktighet oppkjøp, og faglig utvikling stiger» (s. 38). Studien ble utført av Titzer et al. (2014) valgte deltakere med ledelsen ambisjoner om å delta i et program som ville berike kunnskap gjennom seminarer, veiledning, og gruppeaktiviteter (s. 40)., Studien fant at deltakere som har gjennomført programmet har hatt en økning i ledelse og administrasjon kompetanse på slutten av programmet (Titzer et al., 2014). Studien viste også at personer som deltok i programmet hadde en økning i tillit med forutsatt en ledende posisjon etter at programmet var avsluttet (Titzer et al., 2014).
Øve Innflytelse og Anbefalinger
nybegynner til ekspert modell av Dr. Patricia Benner har hatt en betydelig innvirkning på praksis i hele helse-riket., Modellen gir mulighet for dyktighet oppkjøp og kunnskap til å være økt som et individ utvikler seg gjennom hver fase. Modellen beskriver også viktig undervisning strategier for hvert trinn i modellen. Ett eksempel kan være hvordan en avansert nybegynner ville ha nytte av en mentor siden støtte er fortsatt behov for å sette prioriteringer og oppdage hva som er mest viktig (Benner, 1982).
en Annen anbefaling for praksis ville være å implementere faglig utvikling programmer for sykepleier ledere., En potensiell negativ innvirkning på rollen stress, arbeid miljøer, pasientens utfall, og omsetningen priser er sett når sykepleier ledere er ikke riktig valgt og forberedt for stillinger (Titzer et al., 2014). Derfor, gi opplæring og veiledning før de blir plassert i et ledelsesansvar eller administrativ stilling kan minske belastningen forbundet med mangel på opplæring.
Konklusjon
nybegynner til ekspert-modellen har vært brukt i helse-systemer for å utvikle mentor-programmer, ledelse programmer, øke sykepleier oppbevaring, og gi undervisning medhjelpere for ansatte sykepleiere., Ved å utvikle lederskap programmer, benytte mentor sammen med egenevaluering guider som kan gi mulighet for fortsatt vekst for nåværende og fremtidige ledere i helsesektoren. Effektiv ledelse forberedelse og engasjement kan føre til økt ansatte oppbevaring samt redusert omsetning kostnader og bedre kvalitet resultater (Fennimore & Ulv, 2011). Gi faglig utvikling basert på Dr., Benner ‘ s nybegynner til ekspert modell for sykepleier ledere gjør helsesystemer for å bygge trygge, dyktige ledere som øker ansatte oppbevaring og bidra til kvalitet, sikker pasientbehandling.
Benner, P. (1982). Fra nybegynner til ekspert. American Journal of Nursing, 82(3), 402-407.
Dale, J. C., Drews, B., Dimmitt, S., Hildebrandt, E., Hittle, K., & Tielsch-Goddard, A. (2013). Nybegynner til ekspert: utviklingen av en avansert praksis verktøyet for vurdering. Journal of Pediatric Helse, 27(3), 195-201. http://dx.doi.org/10.1016/j.pedhc.2011.12.004.
Fennimore, L.,, & Ulv, G. (2011). Sykepleier leder ledelse-utvikling: å Utnytte bevis og system-level støtte. Journal of Nursing Administration, 41(5), 204-210. http://dx.doi.org/10.1097/NNA.0b013e3182171aff.
Fra nybegynner til ekspert: Patricia E. Benner. (2013). Hentet fra http://currentnursing.com/nursing_theory/Patricia_Benner_From_Novice_to_Expert.html.
Shirey, M. R. (2007). Kompetanse og tips for effektiv ledelse: Fra nybegynner til ekspert. Journal of Nursing Administration, 37(4), 167-170.
Titzer, J. L., Shirey, M. R., & Hauck, S. (2014)., En sykepleier manager karriererådgivning modell med tilhørende empiriske resultater. Journal of Nursing Administration, 44(1), 37-46. http://dx.doi.org/10.1097/NNA.0000000000000019.