- Facebook4.6K
- Kopiëren Link82
- Meer
Sociale Vaardigheden IEP Doelen
Het is geen geheim dat veel kinderen met een handicap strijd sociaal en worstelen met het bouwen en onderhouden van vriendschappen., Wanneer Brian vertelt me verhalen van kinderen op school die klinken alsof ze een handicap van een soort, ik altijd aanmoedigen (lees: nag!) hem om de extra stap te gaan. Ik moedig hem aan om extra geduldig te zijn en die klasgenoot te helpen, contact op te nemen met die klasgenoot, hen uit te nodigen om met je te eten, hen uit te nodigen om op de speelplaats te spelen.
Kevin heeft geen vrienden. Dat kan ik moeilijk hardop zeggen. Hij is elf. Hij is nog nooit uitgenodigd voor een logeerpartij, nooit uitgenodigd voor een verjaardagsfeestje of uitgenodigd om bij iemand thuis te komen spelen.,
mijn kinderen hebben vandaag geen school en Brian vroeg of hij in de buurt mocht gaan. Kevin? Hij blijft hier bij mij. We Spelen Spelletjes, lezen, speelgoed, TV, films, maar dit is zijn vrije dag. Gewoon rondhangen met mam.
sociaal emotioneel leren
wat me het meest pijn doet is hoeveel hij graag bij andere kinderen is. Als Brian vrienden heeft, is hij graag bij ze. Hij zit gewoon aan de zijlijn, kijkend, lachend, genietend van het gezelschap., Het was erg moeilijk om hem voorbij die passieve fase te krijgen.
opvoeders realiseren zich dat je bepaalde vaardigheden van kinderen niet kunt eisen als ze de basisvaardigheden missen. De term “sociaal emotioneel leren” is een nieuw(ish) modewoord in het bijzonder onderwijs. Deze blog post is vrij oud, dus in plaats van schroot het en opnieuw beginnen, het toevoegen van SEL aan het.
Ik denk dat wat ik hier zeg is dit. Gewoon “social skills goals” op een IEP zetten is verouderd denken, en nutteloos op zijn best. Het is een verouderde manier om het probleem aan te pakken., De nieuwe term die vaker wordt gebruikt is sel of sociaal emotioneel leren.
Ik heb bronnen voor SEL toegevoegd aan het einde van deze post.
we hebben onze kinderen zien worstelen om vrienden te maken.
omdat ik het Weet. Ik weet hoe mama zich voelt. Ze weet dat ze haar baby de wereld in stuurt waar de enige mensen die hem verwelkomen waarschijnlijk de volwassenen zullen zijn. Degenen die “moeten” omvatten hem. En soms gebeurt zelfs dat niet.
dus het is aan ons, als ouders., We kunnen het in hun IEP stoppen, maar we moeten een buitengewone hoeveelheid tijd en energie besteden aan het helpen van onze kinderen om sociale vaardigheden te ontwikkelen. Vaak wanneer een kind sociale vaardigheden of sociale cognitie mist, wordt het gezien als cognitieve en academische tekorten. Moeders, blijf bij je instinct en blijf pleiten. Het kan zo simpel zijn als een sociaal verhaal over het maken van vrienden.
Social Skills Goals for Autism
ongeacht de handicap, kunnen alle kinderen worstelen met sociale vaardigheden., Zelfs nog, studenten met autisme krijgen echt duif-holes of gestigmatiseerd in de” mist sociale vaardigheden ” hoek. Mijn punt is, alle kinderen en zelfs volwassenen, worstelen met sociale vaardigheden op een bepaald punt in ons leven. Sociale vaardigheden doelen is iets waar we allemaal aan moeten werken.
gisteren was ik aanwezig bij een presentatie van Tara van 2 B Social. Toen ik voor het eerst gepubliceerd dit bericht, Ik voelde me ongemakkelijk met het. Ik heb een probleem met de maatschappij die onze kinderen niet accepteert. Waarom is het altijd de schuld van gehandicapte kinderen dat ze geen vrienden hebben?, Waarom leren we anderen niet om harder te werken om vrienden te zijn met mensen die anders zijn dan wij? Gehandicapte kinderen hebben al genoeg op hun bord. Ik begon hier gisteren over.
“Je hebt gelijk,” zei ze.
” we hebben een paradigmaverschuiving nodig. Maar dat duurt lang, dus tot we er zijn, zijn dit de vaardigheden die kinderen nodig hebben om sociaal succesvol te zijn.”
goed punt. Ik doe het allebei.,
maar toch, zoals ze opmerkte, wordt de meeste kinderen gewoon verteld “wat te doen” voor zover het gaat om sociale vaardigheden, en ze hebben niet de basiskennis. Ik had dit lang niet gezien, en ik vond het leuk in Tara ‘ s context.
sociale vaardigheden doelen
sociaal denken en de boom van sociaal leren: je hebt wortels nodig voordat je bladeren kunt hebben. Ik vind dat dit een kritieke fout is die veel IEP-teams missen., Ze creëren een IEP-doel voor iets als “zal samenwerken en vriendelijk zijn op de speelplaats tijdens de pauze” en volledig negeren alle basisvaardigheden die nodig zijn voordat je die vaardigheid hebt.
als je kijkt naar de sociale vaardigheden hieronder, kijk dan naar de wortels van de boom. Match elk doel (dat u overweegt) aan een boomwortel. Heeft het kind die vaardigheid? Waarom moeten ze dan iets doen?
We moeten teruggaan. Het maakt niet uit hoe oud het kind is., Als hij de wortels niet heeft, kan hij de andere dingen niet doen.
het algoritme om vrienden te maken.
Er is geen algoritme om vrienden te maken, ondanks wat Sheldon zegt.
sociaal emotioneel-niet alleen op school!
Ja, op school moet aan sociale vaardigheden worden gewerkt. Er is geen “oh dat is sociale vaardigheden, we doen alleen academici hier.”Als het een gebied van nood is, is het een gebied van nood. Gebruik het IEP-proces en het PWN om het op het IEP te krijgen.,
maar het is iets dat de hele tijd op je radar zou moeten staan, oefenen en je kind kansen geven. De scholen hebben onze kinderen maar 6 uur per dag, 180 dagen per jaar. Ze zijn veel meer bij ons dan dat. En, sociale emotionele vaardigheden worden meestal niet gemakkelijk geleerd.
sociale emotionele vaardigheden
Er zijn veel evaluaties beschikbaar voor SEL of sociale emotionele vaardigheden. Als algemene regel raad ik niet aan om specifieke evaluaties te vragen (als ouder). Wat u wilt is dat het gebied van noodzaak wordt geïdentificeerd., En, zoals altijd, de school is verplicht om te evalueren in alle gebieden van vermoedelijke handicap. Als ze het niet vermoeden, vraag er dan om.
Devereux Advanced Behavioral Health heeft een assessment tool genaamd Het DESSA-systeem. Ik zou op zijn minst vertrouwd te raken met de 8 concepten van SEL gedefinieerd in hun systeem.
een vriendelijke herinnering dat geen IEP-student aan hogere/strengere normen moet worden gehouden dan hun typische peers., Niemand van ons is nuchter en neemt 100% van de tijd perfecte beslissingen, dus deze kinderen moeten zich daar ook niet aan houden.
IEP-doelen voor sociale vaardigheden
houd in gedachten dat u sommige van deze vaardigheden moet aanpassen om ze meetbaar te maken. Maar alles kan gekwantificeerd en gemeten worden.
- Tijdens ongestructureerde speeltijden zal ______ op een passende manier met collega ‘ s communiceren door persoonlijke ruimte en een respectvolle stem te behouden gedurende gemiddeld 80% van de intervallen, gemeten over een periode van 2 weken.,
- ___ _ _ _ vermindert ongepaste verbale opmerkingen (zoals” je bent raar “of” je bent een loser”) tot 1 keer per week of minder door adequaat te reageren wanneer zijn/haar gevoelens worden gekwetst (gebruik woorden, praat met een leraar, loop weg, Blijf kalm) en op passende manieren aandacht te zoeken (een vriend vragen om te spelen, een gesprek beginnen, een compliment geven) in 4 van de 5 proeven zoals gemeten door de leraar in kaart gebrachte gegevens.,
- Tijdens ongestructureerd spel (pauze, keuzetijd), zal _______ _ spelen (deelnemen, delen, aanwijzingen/regels volgen, om de beurt) met 1-2 leeftijdsgenoten gedurende 10 minuten met niet meer dan 1 volwassen prompt op 4 van de 5 kansen zoals gemeten door leraar/personeel gegevens en observatie.
- wanneer gegeven scenario ‘ s van sociale conflicten, zal ______ aantonen probleemoplossende vaardigheden door het identificeren van het probleem en het genereren van twee oplossingen die geschikt zijn voor de situatie in 4/5 proeven, zoals gemeten door het verzamelen van gegevens.,
- bij een check-in voor het reces met een volwassene, zal de student de klasgenoten identificeren die ze wil leren kennen en hen zelfstandig begroeten met 80% succes gedurende 3 opeenvolgende weken tijdens het reces.
- Tijdens de pauze, zal de student een gesprek over en weer beginnen (bijvoorbeeld begroeting en vragen over een gedeelde interesse, zoals een TV-show, of vragen of de peer geniet van ambachten / kunst) met een van de eerder geïdentificeerde klasgenoten onafhankelijk met 80% succes gedurende 3 opeenvolgende weken.,
sociale IEP-doelstellingen
- gegeven een voorkeursactiviteit, zal de student een van haar nieuwe “vrienden” uitnodigen om zich tijdens de pauze bij haar te voegen in een gedeelde favoriete activiteit. (Bijvoorbeeld, de student zal de vriend uit te nodigen om haar mee te doen in het maken van regenboog band armbanden of in het tekenen met trottoir krijt in het aangewezen gebied van de speeltuin). De student zal deelnemen aan deze activiteit met een peer voor ten minste vijf minuten tijdens de pauze met 80% succes over 3 opeenvolgende weken.,
- Tijdens een gedeelde activiteit zal de student commentaar geven, vragen stellen die passen bij de activiteit, en antwoorden op vragen of opmerkingen van de peer gedurende 5 conversationele bochten met 80% succes tijdens de pauze gedurende 3 opeenvolgende weken tijdens de pauze.
- vrienden maken-woon één evenement per week bij waar ik de kans krijg om nieuwe mensen te ontmoeten.
- geconfronteerd met angst voor grote gebeurtenissen-oefen elke dag gedurende vijftien minuten ontspanningstechnieken., (meer van accommodatie, kan ook toevoegen in de mogelijkheid om situaties te herkennen en problemen op te lossen)
- gevoel minder ongemakkelijk rond mensen – na bepaalde sociale interacties, inspecteren (problemen oplossen, zelf identificeren) de gedachten die tijdens en na het kwam. Problemen met degenen die negatief en maladaptief zijn en lijst 3 alternatieven.
- verbeteren van conversatievaardigheden-Maak een snel gesprek met drie mensen per dag.
- Identificeer tekenen van frustratie, angst en stress bij self en anderen.
- deelnemen aan coöperatieve spelen met ten minste één andere peer.,
- leer en volg de regels bij het spelen van een georganiseerd spel.
- bieden om een leraar of peer te helpen op een geschikt moment.
- zich onthouden van het onderbreken van anderen in het gesprek.
- werk samen met peers zonder vragen te stellen.
- Behoud de juiste ruimte en grenzen.
- vrienden maken-ontmoet twee potentiële nieuwe vrienden en breng ten minste eens per twee weken tijd met hen door.
- geconfronteerd met angst voor grote evenementen – na drie maanden in staat zijn om een huisfeest bij te wonen en minstens twee uur te blijven.,
- minder ongemakkelijk voelen bij mensen-bedenk een 1-10 schaal voor hoe ongemakkelijk en nerveus u zich voelt in sociale interacties. In de komende drie maanden noteer hoe je je voelde tijdens bepaalde interacties en verplaats de gemiddelde rating van een 8 naar een 4.
- het verbeteren van conversatievaardigheden – in staat zijn om een half uur gesprek te hebben met iemand die je nog niet veel eerder hebt gesproken, en jezelf subjectief beoordelen als een gevoel van vertrouwen gedurende het hele gesprek. Woede op gepaste wijze uitdrukken door woorden te gebruiken om gevoelens te uiten
- conflicten oplossen zonder fysiek contact of schurende taal (e.,g., het aangeven van emoties / verlangen, of weglopen)
- reageren op plagen van leeftijdsgenoten op de juiste manier
- manieren waarop mensen goedkeuring/afkeuring tonen in verschillende situaties (gebaseerd op behoeften).
- Beschrijf de stappen bij het nemen van een beslissing.
- stel realistische doelen voor persoonlijke groei; identificeer gebieden van behoefte in persoonlijke groei.
- eigen sterke punten en gebieden van behoefte in het algemeen schoolgedrag, of thuis.
- Verzamel de nodige informatie om beslissingen te nemen; bepaal waar die informatie te vinden is.
- op gepaste wijze hulp zoeken bij een VOLWASSENE, indien van toepassing.,
- Beschrijf situaties waarin de student een bepaalde emotie ervaart
- identificeer emoties (blij, bang, boos, verdrietig) van een set foto ‘ s of tv-programma (op mute).
- blijf het juiste gedrag handhaven, zelfs als {name common antecedent situations}.
- Follow-up van het aangaan van verbintenissen in verband met een besluit.
sociale vaardigheden doelen voor tieners / oudere studenten
- Student zal effectief samenwerken met klasgenoten bij het voltooien van een klein groepsproject, zoals blijkt uit….,
- Student zal tijdens de lunch communiceren met klasgenoten door middel van een gesprek….
- Student interactie met klasgenoten tijdens sociale activiteiten door deel te nemen aan volwassen-georganiseerde activiteiten
- Student zal van de ene activiteit naar de andere overgaan in een tempo dat evenredig is met leeftijdsgenoten
- Student zal reageren op plagen en/of pesten door weg te gaan en verslag uit te brengen aan een volwassene of debriefing naar behoren met counselor….
- Student zal deelnemen en adequaat reageren in groepsdiscussies in de klas….,
- de Student zal de behoefte herkennen en vragen om een pauze te nemen wanneer hij zich overweldigd voelt….
- de Student zal plannen ontwikkelen en verwijzen naar de aanpak van onverwachte veranderingen in het schema…..
Ik vond deze afdrukbare lijst van sociale emotionele IEP doelen op Pinterest. Het was niet gekoppeld aan iets behalve een spammy Pinterest account, dus ik heb geen idee wie ze schreef. Niet slecht, ze hebben wat knutselwerk nodig. Maar, het is iets om je wielen op ideeën te krijgen.,
social-emotional-goals
Social Skills IEP Goals with Objectives
Als u een aantal IEP goals met ondersteunende objectieven nodig hebt, hier ga je.
- ___ _ _ _ _ zal vaardigheden op het gebied van sociaal begrip ontwikkelen, gemeten aan de hand van de onderstaande benchmarks.
- __ _ _ zal hun hand opsteken en wachten om opgeroepen te worden alvorens hardop te spreken in groepsinstellingen 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- __ _ _ _ zal samenwerken met peers in kleine groepsinstellingen (dwz. Deel materialen, laat collega ‘ s om verschillende gedachten te delen) 4/5 mogelijkheden om dit te doen.,
- __ _ _ _ zal een begrip ontwikkelen van de relatie tussen zijn/haar verbalisaties en acties/effect op anderen 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- __ _ _ _ zal deelnemen aan de juiste coöperatieve interactie tussen sociale Spelen, geïnitieerd door anderen 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- __ _ _ _ zal deelnemen aan coöperatieve sociale spelinteracties door anderen toe te staan wijzigingen aan te brengen of de speelroutine te wijzigen 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- __ _ _ _ zal zich bezighouden met de juiste turn-taking vaardigheden door het bijwonen van peer ‘ s turn en wachten op eigen beurt 4/5 mogelijkheden om dit te doen.,
- ___ _ zal een door anderen geïnitieerde interactie op passende wijze erkennen door een passend antwoord te geven, zowel mondeling als non-verbaal.
- _____ zal een begrip ontwikkelen van de grondgedachte voor verschillende sociale vaardigheden door de reden te vermelden wanneer gevraagd wordt (dwz. Waarom zeggen we sorry?)
- _ _ _ _ _ zal de sociale bewustwording van het milieu vergroten door aan te geven wat er in het milieu gebeurt of door acties van anderen na te bootsen 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- ___ _ _ zal het veiligheidsbewustzijn vergroten door het effect van verschillende situaties te vermelden 4/5 mogelijkheden om dit te doen.,
- ___ _ _ identificeert passende sociale regels en gedragscodes voor verschillende sociale situaties 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- _ _ _ _ _ zal zich onthouden van het onderbreken van anderen door het tonen van passende sociale interactie vaardigheden 4/5 mogelijkheden.
- ___ _ _ _ _ verhoogt de sociaal-emotionele vaardigheden zoals gemeten aan de hand van de onderstaande benchmarks.
- _ _ _ _ zal verschillende emotionele toestanden in andere identificeren 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- ___ _ _ geeft aan waarom een persoon een bepaalde emotie zou kunnen voelen 4/5 mogelijkheden om dit te doen.,
- __ _ _ _ identificeert verschillende eenvoudige emotionele toestanden in self 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- ___ _ _ zal aangeven waarom hij / zij een bepaalde emotie zou kunnen voelen 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- __ _ _ _ geeft aan wat een passend antwoord zou zijn op een bepaalde emotionele toestand 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
3.____ zal de sociale communicatieve vaardigheden verbeteren, gemeten aan de hand van de onderstaande benchmarks.
- _ _ _ _ _ zal communicatieve interacties met anderen initiëren 4/5 mogelijkheden om dit te doen.,
- __ _ _ _ zal verschillende geschikte onderwerpen initiëren met andere 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- __ _ _ _ zal communicatieve interacties met anderen initiëren door vragen te stellen 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- __ _ _ _ zal deelnemen aan conversationele wendingen met anderen over 3-4 conversationele wendingen, 4/5 mogelijkheden om dit te doen (onderwerpen geïnitieerd door zelf /anderen).
- __ _ _ _ zal de aandacht vestigen op communicatieve partner voorafgaand aan het communiceren 4/5 mogelijkheden om dit te doen.,
- __ _ _ _ zal vragen stellen aan anderen met betrekking tot onderwerpen die door self of anderen zijn geïnitieerd om een gesprek te ondersteunen voor conversationele turn-waarbij 4/5 mogelijkheden worden benut om dit te doen.
- __ _ _ _ zal verschillende non-verbale sociale communicatie gedragingen identificeren en begrijpen (dwz. Toon van de stem, persoonlijke ruimte, vocaal volume, lichaamsoriëntatie, gezichtsuitdrukkingen) door hun impliciete betekenis 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- _ _ _ _ _ zoekt spontaan hulp/ vraagt om hulp / zoekt aanvullende informatie gegeven visuele aanwijzingen 4/5 mogelijkheden om dit te doen.,
- __ _ _ _ zal spontaan een verbale of non-verbale boodschap gebruiken om de spreker aan te geven dat hij extra “wacht” tijd nodig heeft om informatie editorieel te verwerken 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- __ _ _ _ zal uitsplitsingen in de communicatie identificeren en passende aanpassingen aanbrengen 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- __ _ _ verhoogt de conversatievaardigheden om zich bij het betreffende onderwerp te houden; en waar anderen in geïnteresseerd zijn.
- __ _ _ geeft het belangrijkste idee van het verhaal, video of situatie 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- __ _ _ _ zal informatie (dwz., Gebeurtenissen uit het verleden, verhalen, situaties, etc…) achtereenvolgens 4/5 mogelijkheden om dit te doen.
- _ _ __ _ identificeert wat er als eerste, in het Midden en als laatste gebeurde met betrekking tot een eerder gelezen verhaal, gebeurtenis of situatie.
- bij het relateren van informatie geeft____ _ een eerste achtergrondverklaring, bevat verwijzingen, bevat belangrijke stukken relationele informatie en laat irrelevante details weg.
5.____ zal hun vermogen om goed te functioneren binnen de schoolomgeving, zoals gemeten door de onderstaande benchmarks.,
Sel sociaal-emotioneel leren
sociaal-emotionele vaardigheden