elk jaar studeren nieuwe verpleegkundigen af aan een verpleegprogramma en beginnen te werken in de klinische setting. Naarmate nieuwe verpleegkundigen meer inzicht en kennis krijgen in hun loopbaan, worden ze ervaren verpleegkundigen en mentoren voor de volgende generatie. Patricia Benner besprak hoe zelfs 30 jaar geleden, langdurige en voortdurende loopbaanontwikkeling belangrijk was in de verpleegkunde vanwege de complexiteit en verantwoordelijkheid van de verpleegpraktijk (Benner, 1982)., Het novice to expert model van Patricia Benner is gebruikt om het behoud van verpleegkundigen te verhogen en om ervaring op te bouwen met nieuwe verpleegkundigen en beheerders. Fennimore and Wolf (2011) bespreken hoe het behoud van medewerkers direct samenhangt met effectief verpleegkundig leiderschap (p. 205). Het doel van dit artikel is om na te denken over het werk van Dr.Benner, in het bijzonder met het novice to expert model, met inbegrip van de toepassing van het model in de nursing leadership rijk. Benner ‘ s Novice to Expert het novice to expert model werd geïntroduceerd in de verpleging door Dr., Patricia Benner in 1982 en besproken hoe verpleegkundigen ontwikkelen vaardigheden en begrip van patiëntenzorg in de tijd (“van beginner tot expert,” 2013). Het model van Dr. Benner voor beginners tot experts werd afgeleid van het Dreyfus-Model Voor het verwerven van vaardigheden en aangepast om een objectievere manier te bieden voor het evalueren van de voortgang van verpleegvaardigheden en-vakken (Dale, Drews, Dimmitt, Hildebrandt, Hittle, & Tielsch-Goddard, 2013)., Het model bespreekt in wezen hoe een individu begint in de beginnende fase en, naarmate nieuwe vaardigheden en kennis worden opgedaan, vordert door een aantal stadia te eindigen in de expert rijk. De vijf stadia van vaardigheid in het beginner tot expert model zijn: beginner, gevorderde beginner, competent, bekwaam, en expert (Benner, 1982).
De eerste beginnende fase in het model is een fase waarin het individu geen eerdere ervaring met de betreffende situatie heeft gehad. In deze fase worden nieuwe verpleegkundigen eenvoudige, objectieve attributen aangeleerd die gemakkelijk te herkennen zijn., Toepasbaarheid van de beginnende fase in het leiderschap rijk is de eerste management baan of ervaring een individu heeft en de neiging om beperkt en inflexibel, die verdere professionele groei en ontwikkeling vereist (Shirey, 2007). Benner (1982) bespreekt dat aangezien de beginner geen eerdere ervaring heeft gehad, er een onvermogen is om een discretionair oordeel te gebruiken (p. 403). De beginner worstelt ook om te beslissen welke taken het meest relevant zijn om uit te voeren, aangezien er geen concrete regels zijn om taakprestaties of relevantie in real-life situaties te regelen (Benner, 1982).,
naarmate de beginner kennis verwerft, vordert het individu naar het gevorderde beginnerstadium. Benner (1982) beschrijft de gevorderde beginner als een individu dat in voldoende reële situaties is betrokken geweest dat de terugkerende component gemakkelijk kan worden geïdentificeerd (p. 403). Het grootste probleem van de gevorderde beginner is dat, hoewel het individu wat klinische kennis kan hebben, de focus ligt op de regels en richtlijnen die zijn onderwezen., De gevorderde beginner heeft hulp en ondersteuning nodig op klinisch gebied door prioriteiten te stellen om ervoor te zorgen dat belangrijke patiëntenbehoeften niet onbeheerd blijven (Benner, 1982). Een gevorderde beginner Verpleegkundige leider heeft enige ervaring, maar kan de invloed en begeleiding van een mentor nodig (Shirey, 2007). Shirey (2007) suggereert dat mentoren die in deze fase met protégés omgaan, zullen helpen bij het stellen van prioriteiten en constructieve feedback zullen geven (p. 168).
De derde fase van het model van beginners tot deskundigen is de bevoegde fase., De competente verpleegkundige of verpleegkundige manager is in staat om taken bij de hand te prioriteren door gebruik te maken van ervaringen uit het verleden. Benner (1982) beschrijft de competente persoon als iemand die twee of drie jaar op het werk is en in staat is om acties in termen van doelen of plannen te zien (p. 404). Het bevoegde individu is in staat om efficiënt en georganiseerd te werken door bewuste, weloverwogen planning (Benner, 1982)., De competente leider is iemand die de multi-tasking talenten en flexibiliteit van bekwame leiders mist, maar in staat is om bewust te plannen met behulp van abstracte en analytische principes die zich richten op lange termijn doelen of plannen (Shirey, 2007).
naarmate de bevoegde persoon verder vordert, wordt het bekwame Stadium betreden. Tijdens deze fase wordt het optreden van het individu geleid door maxims als gevolg van het zien van een situatie in zijn geheel (Benner, 1982). Benner (1982) beschrijft maxims als bewijs dat richting kan geven aan wat belangrijk is in de situatie (p. 405)., De bekwame verpleegkundige of administrateur heeft een holistisch inzicht in de huidige situatie, wat een beter besluitvormingsproces mogelijk maakt (Shirey, 2007).
De vijfde en laatste fase die in het model van beginner tot expert wordt besproken, is de expertfase. De deskundige individu heeft een uitgebreide kennis van situaties die het mogelijk maakt voor vertrouwen en een intuïtieve greep van complexe patiënt situaties (Dale et al., 2013)., Regels, richtlijnen en maxima worden niet meer ingeroepen tijdens de expertfase, omdat het individu in staat is om de situatie te begrijpen en te begrijpen wat er op dit punt moet worden bereikt (Benner, 1982).
Shirey (2007) wijst erop dat het verwerven van vaardigheden een belangrijkere voorspeller van bekwaamheid is dan tijd in functie (p. 168). De reden dat dit belangrijk is, is omdat wanneer een individu in een positie voor een lange tijd, anderen kunnen de persoon als bekwaam of Bekwaam te zien, maar de realiteit kan heel het tegenovergestelde zijn., Een ander belangrijk aspect om te begrijpen is dat bekwame en bekwame verpleegkundigen problemen niet op dezelfde manier zullen benaderen of oplossen als gevolg van ervaringen uit het verleden (Benner, 1982).
discussie
het model van de beginner tot expert is gebruikt in veel verschillende gebieden van de verpleegwereld, waaronder het assisteren bij de ontwikkeling van verpleegkundige managers en beheerders.
Een studie werd gepubliceerd door Fennimore and Wolf (2011) uit een ziekenhuis in Pittsburgh, dat een programma initieerde om te helpen bij de voorbereiding en opleiding van verpleegkundigen en beheerders gebaseerd op het novice to expert model door Dr., Patricia Benner. Het programma omvatte leiderschapsteksten, artikelen, lezingen, zelfbeoordelingsinstrumenten en huiswerkopdrachten met betrekking tot budget en de zakelijke kant van het management (Fennimore & Wolf, 2011). Managers identificeerden door middel van evaluaties en feedback dat ze tools waardeerden die tijdens de training werden gegeven, waaronder het identificeren van omzettrends, het uitvoeren van gedragsinterviews en het voltooien van teambeoordelingen die werkstijlen identificeerden (Fennimore & Wolf, 2011).,Titzer, Shirey, and Hauck (2014) publiceerde een artikel waarin Benner ‘ s novice to expert model werd beschreven als een “effectief kader voor leiderschapsontwikkeling en competentiemeting, mentorprogramma’ s, Advanced nursing practice skill acquisition, and professional advancement ladders” (p. 38). De studie uitgevoerd door Titzer et al. (2014) koos deelnemers met managementambities om een programma bij te wonen dat managementkennis zou verrijken door middel van workshops, mentoring en groepsactiviteiten (p. 40)., De studie bleek dat de deelnemers die het programma voltooid had toegenomen leiderschap en management competenties aan het einde van het programma (Titzer et al., 2014). De studie toonde ook aan dat individuen die deelnamen aan het programma had een toename in vertrouwen met het aannemen van een leiderschapspositie nadat het programma was beëindigd (Titzer et al., 2014). het “novice to expert model” van Dr.Patricia Benner heeft een significante impact gehad op praktijken in de gezondheidszorg., Het model staat voor vaardigheidsverwerving en kennis toe om te worden verworven aangezien een individu door elke fase vordert. Het model bespreekt ook belangrijke onderwijsstrategieën voor elke fase van het model. Een voorbeeld zou zijn hoe een gevorderde beginner zou kunnen profiteren van een mentor, aangezien ondersteuning nog steeds nodig is bij het stellen van prioriteiten en het ontdekken van wat het belangrijkst is (Benner, 1982).
Een andere aanbeveling voor de praktijk zou zijn om professionele ontwikkelingsprogramma ‘ s voor verpleegkundige leiders te implementeren., Een potentieel negatieve impact op rolstress, werkomgevingen, patiëntresultaten en omzetcijfers wordt gezien wanneer Verpleegkundige leiders niet goed zijn geselecteerd en voorbereid op posities (Titzer et al., 2014). Daarom kan het verstrekken van opleiding en mentorschap voorafgaand aan plaatsing in een leidinggevende of administratieve functie de last die gepaard gaat met een gebrek aan opleiding verminderen.
conclusie
het model van de beginner tot expert is gebruikt in gezondheidszorgstelsels om mentorprogramma ‘s, leiderschapsprogramma’ s te ontwikkelen, het behoud van verpleegkundigen te verhogen en onderwijsassistente hulpmiddelen voor verpleegkundigen te bieden., Bij het ontwikkelen van leiderschapsprogramma ‘ s kan het gebruik van mentorschap in combinatie met zelfbeoordelingsgidsen zorgen voor verdere groei voor huidige en toekomstige leiders van de gezondheidszorg. Een effectieve voorbereiding op leiderschap en betrokkenheid kan leiden tot een beter personeelsbehoud, lagere omzetkosten en betere kwaliteitsresultaten (Fennimore & Wolf, 2011). Het verstrekken van professionele ontwikkeling op basis van Dr., Benner ‘ s novice to expert model voor verpleegkundige leiders stelt zorgstelsels in staat om zelfverzekerde, capabele leiders op te bouwen die het behoud van het personeel verhogen en bijdragen aan kwaliteit, veilige patiëntenzorg. Benner, P. (1982). Van beginner tot expert. American Journal of Nursing, 82 (3), 402-407.Dale, J. C., Drews, B., Dimmitt, P., Hildebrandt, E., Hittle, K., & Tielsch-Goddard, A. (2013). Beginner tot expert: de evolutie van een geavanceerde praktijk evaluatie tool. Journal of Pediatric Health Care, 27 (3), 195-201. http://dx.doi.org/10.1016/j.pedhc.2011.12.004.Fennimore, L.,, & Wolf, G. (2011). Nurse manager leadership development: gebruik maken van het bewijs en ondersteuning op systeemniveau. Journal of Nursing Administration, 41 (5), 204-210. http://dx.doi.org/10.1097/NNA.0b013e3182171aff.van beginner tot expert: Patricia E. Benner. (2013). Opgehaald uit http://currentnursing.com/nursing_theory/Patricia_Benner_From_Novice_to_Expert.html.Shirey, M. R. (2007). Competenties en tips voor effectief leiderschap: van beginner tot expert. Journal of Nursing Administration, 37 (4), 167-170.Titzer, J. L., Shirey, M. R., & Hauck, S. (2014)., Een verpleegkundige manager succession planning model met bijbehorende empirische resultaten. Journal of Nursing Administration, 44 (1), 37-46. http://dx.doi.org/10.1097/NNA.0000000000000019.