Functional Behavior Assessment and Behavior Intervention Plans

the Functional Behavior Assessment

functional behavioral Assessment (FBA) is een onderdeel van de positive behavioral support (PBS) gemandateerd door idea 2004. Goed klassikaal management en gestructureerde klassikale discipline stoppen met het meest verstorende gedrag, maar sommige studenten zullen blijven verstoren., Deze studenten hebben meer hulp nodig zodat ze in de klas kunnen blijven en slagen.

FBA is een proces dat het disruptieve gedrag van een student beschrijft, zoekt naar de redenen achter het gedrag en biedt interventies aan die nieuw gedrag leren om de ongewenste te vervangen. Niet alle verstoringen verdienen een FBA, die meestal is gereserveerd voor gedrag dat interfereert met het leren; echter, FBAs zijn beschikbaar voor alle studenten, vooral degenen die interventies in verband met niveau twee of niveau drie van de respons op interventie (RTI) kader ontvangen., Voor studenten met een handicap kan een FBA deel uitmaken van een geïndividualiseerd onderwijsprogramma (IEP).

directe beoordeling

om het FBA-proces te starten, gebruikt het FBA-team (niet gedefinieerd in IDEA, maar bestaat meestal uit leraren van de student, en andere professionals die het kind en de ouder direct hebben geobserveerd) zowel directe als indirecte middelen om het problematische gedrag te beoordelen. Directe beoordeling volgt meestal de frequentie van storend gedrag en het tijdstip van de dag, vaak teams zullen gebruik maken van een scatter plot om duidelijk het gedragspatroon te laten zien., Bovendien volgen de waarnemers voorafgaand gedrag, dat gedrag is dat voorafgaat aan het gedrag en kan de trigger voor dat gedrag aangeven. Een instrument dat wordt gebruikt is een antecedent behavioral consequences chart (ABC). Een voorbeeld van een opmerking zou kunnen zijn: “de leraar vroeg de klas om hun wiskundeboeken uit hun bureau te halen. Rick gooide zijn wiskundeboek weg. De les werd verstoord.”

Het opnemen van de gehele cyclus van verstoring kan aanwijzingen geven voor de trigger of het voordeel dat de student oogst van het gedrag., Voor ons voorbeeld, je zou kunnen opnemen op de ABC-grafiek dat Jill werd meer geagiteerd als ze probeerde te werken aan long division problemen, en dan schreeuwde naar u en stormde uit de kamer. Het uiteindelijke resultaat was dat ze de opdracht niet afmaakte. Bovendien, toen je haar later sprak, herinnerde Jill je eraan dat ze de lange divisie opdracht niet kon hebben afgemaakt, omdat ze in het kantoor was zonder haar boeken., Het opnemen van de hele cyclus van het gedrag van begin tot eind kan u helpen de redenen te begrijpen dat Jill zich op deze manier gedraagt, evenals aanwijzingen geven voor de functie van dit gedrag (dat wil zeggen, aandacht zoeken of proberen te ontsnappen aan een ongewenste situatie).

indirecte beoordeling

indirecte beoordeling omvat het interviewen van leraren, ouders en andere volwassenen die contact hebben met de student en het stellen van vragen over het gedrag en wanneer en waar het zich voordoet. Bijvoorbeeld, hoe vaak gebeurt het gedrag? Wie is er meestal aanwezig? Zijn er momenten dat het niet gebeurt?, Deze vragen kunnen het FBA-team helpen te bepalen of het probleem te wijten is aan een prestatietekort (de student doet niet wat van hem of haar wordt gevraagd) of een vaardigheidstekort (de student kan niet doen wat van hem of haar wordt gevraagd). In sommige gevallen kan het ook nuttig zijn om de student in een informele zaak te interviewen. Meer dan waarschijnlijk zal het team beide soorten gegevens verzamelen om een duidelijk beeld te krijgen van het gedragspatroon van het kind. Als een FBA de antecedenten, frequentie en tijd van gedrag en andere triggerpatronen niet bespreekt, moet de beoordeling in vraag worden gesteld.,

analyserend gedrag

in het algemeen dienen alle gedragingen een bepaalde functie. Hoewel je niet altijd precies weet welke functie een bepaald gedrag dient, kun je vaak de betekenis erachter ontdekken door de informatie te onderzoeken die door middel van de beoordelingen wordt verzameld en strategische vragen te stellen. Voortbouwend op het vorige voorbeeld, kreeg Jill aandacht van haar leeftijdsgenoten door haar gedrag? Was ze in staat om uit een moeilijke opdracht te komen? Weet ze hoe ze staartdeling moet doen?, Het beantwoorden van vragen als deze helpt om te bepalen of het gedrag is gekoppeld aan een probleem in het leren, zoals het niet in staat om een vaardigheid uit te voeren (long division) of om een andere reden, zoals in verlegenheid gebracht dat ze niet begrijpt een vaardigheid die gemakkelijk lijkt voor andere studenten.

nadat de gegevens zijn verzameld uit de ABC-grafiek, de scatterplot en de interviews, kan deze informatie worden gecondenseerd en vastgelegd op een data triangulatiekaart. Deze grafiek kan aanwijzingen geven voor de functie van het gedrag en zal worden gebruikt in de FBA-vergadering., Merk op dat deze specifieke tools hier worden gebruikt als voorbeelden van wat een kwaliteit FBA zal overwegen; er is geen bepaling in de wet die vereist dat een school of schooldistrict om ze te gebruiken.

terwijl het FBA-team de verzamelde gegevens bespreekt, vormt het een hypothese over mogelijke tekorten en oorzaken voor het gedrag. Vervolgens wordt deze hypothese op de proef gesteld door variaties in de leervereisten en omgeving te creëren om te zien of en hoe de student reageert.,

in ons voorbeeld kunt u Jill helpen een indiscrete manier te ontwikkelen om haar leraar te waarschuwen wanneer ze gefrustreerd is door haar werk en hulp nodig heeft. Als Jill ’s storend gedrag stopt na het gebruik van deze interventie, hoeft er niets meer te worden gedaan; echter, als Jill’ s storend gedrag niet afneemt of zelfs intensiveert, kan het team een behavior intervention plan (BIP) maken.,

het Gedragsinterventieplan

het BIP richt zich op één tot drie ongewenste gedragingen van een student met interventies die gekoppeld zijn aan de functies van het gedrag; elke interventie richt zich specifiek op een meetbaar, duidelijk aangegeven doelgericht gedrag. Een biep kan preventiestrategieën omvatten, die het gedrag stoppen voordat het begint, evenals vervangingsgedrag, die dezelfde functie als het verstorende gedrag bereiken zonder verstoring te veroorzaken., De omgeving wordt overwogen, en het FBA/BIP-team kan bepalen dat een verandering in het schema van een student of in de inrichting van is of haar klas nodig is. Daarnaast biedt de BIP een plan voor het reageren op het oude gedrag dat wordt vervangen en het bevorderen van het nieuwe gedrag.

voor studenten zonder handicap kan de GIP worden aangepast naarmate de student verbetert zonder een andere vergadering; echter, frequente monitoring is nog steeds vereist. Voor studenten met een handicap is het BIP een juridisch document dat deel uitmaakt van een geïndividualiseerd onderwijsprogramma (IEP)., Het moet zowel binnen als buiten het klaslokaal worden gevolgd en het kan niet worden aangepast zonder een vergadering van de admission, review and disemporary (ARD) Commissie bijeen te roepen. (Niet elke staat verwijst naar dit team als een ARD; een aantal Staten noemen het gewoon een IEP-team. Deze termen zijn over het algemeen uitwisselbaar.) Dit comité evalueert de GIP elk jaar en kan deze op dat moment wijzigen. Een ARD-vergadering kan ook door een leraar of ouder worden bijeengeroepen wanneer er een probleem is., Als het disruptieve gedrag leidt tot een student wordt verwijderd uit de klas in totaal 10 of meer dagen, de wet vereist dat het IEP of ARD team te ontmoeten en uit te voeren een manifestatie bepaling (bepalen of het gedrag dat wordt gedisciplineerd is een deel van de handicap van het kind of niet), die een verandering in de biep kan vereisen.