48 Metas Sociais para um IEP | Habilidades Sociais | Social, Emocional | SEL | Adolescentes

vimos os nossos filhos a lutar para fazer amigos.porque eu sei. Sei como a mãe se sente. Ela sabe que está mandando seu bebê para o mundo onde as únicas pessoas que o acolhem provavelmente serão os adultos. Os que” têm de ” incluí-lo. E às vezes nem isso acontece.por isso, é connosco, como pais., Podemos colocá-lo em seu IEP, mas devemos gastar uma quantidade extraordinária de tempo e energia ajudando nossos filhos a desenvolver habilidades sociais. Muitas vezes, quando uma criança carece de habilidades sociais ou cognição social, ela é percebida como défice cognitivo e acadêmico. Mães, mantenham os instintos e continuem a defender. Pode ser tão simples como uma história social sobre fazer amigos.objetivos de habilidades sociais para o autismo independentemente da deficiência, todas as crianças podem ter algumas lutas com habilidades sociais., Mesmo assim, os estudantes com autismo ficam realmente presos ou estigmatizados no canto “falta habilidades sociais”. O que quero dizer é que todas as crianças e até mesmo os adultos lutam com habilidades sociais em algum momento das nossas vidas. Objectivos de competências sociais é algo em que todos devíamos estar a trabalhar.Ontem assisti a uma apresentação de Tara de 2b Social. Quando eu publiquei este post pela primeira vez, eu me senti desconfortável com ele. Tenho um problema com a sociedade não aceitar os nossos filhos. Porque é sempre culpa das crianças deficientes não terem amigos?, Porque não ensinamos os outros a trabalharem mais para serem amigos de pessoas que são diferentes de nós? As crianças deficientes já têm muito com que se preocupar. Falei nisto ontem.”tens razão”, disse ela.

“we need a paradigm shift. Mas isso leva muito tempo, então até chegarmos lá, essas são as habilidades que as crianças precisam para serem bem sucedidas socialmente.”

bom ponto. Vou fazer as duas coisas.,

mas, ainda assim, como ela apontou, a maioria das crianças estão apenas sendo dito “o que fazer” no que diz respeito aos objetivos de habilidades sociais, e eles não têm o conhecimento básico. Não via isto há muito tempo, e gostava no contexto da Tara.

objectivos de competências sociais

pensamento Social e a árvore de Aprendizagem Social: necessita de raízes antes de poder ter folhas. Acho que este é um erro crítico que muitas equipas do IEP perdem., Eles criam um objetivo IEP para algo como” vai cooperar e ser amigável no playground durante o intervalo ” e ignorar completamente todas as habilidades de fundação que são necessárias antes de você ter essa habilidade.

Quando você olhar para as habilidades sociais abaixo, olhar para as raízes da árvore. Corresponder cada golo (que está a considerar) a uma raiz de árvore. A criança tem essa habilidade? Então porque lhes dizem para fazerem alguma coisa?temos de voltar. Não importa a idade da criança., Se ele não tem as raízes, ele não pode fazer as outras coisas.

o algoritmo para fazer amigos.

não há algoritmo para fazer amigos, apesar do que Sheldon diz.

Social e Emocional-não apenas na escola!Sim, as competências sociais devem ser trabalhadas na escola. Não há ” Oh isso são habilidades sociais, nós só fazemos acadêmicos aqui.”Se é uma área de necessidade, é uma área de necessidade. Use o processo IEP e o PWN para colocá-lo no IEP.,

mas é algo que deve estar no seu radar o tempo todo, praticando e dando oportunidades ao seu filho. As escolas só têm os nossos filhos 6 horas por dia, 180 dias por ano. Eles estão connosco muito mais do que isso. E, habilidades sociais emocionais não são geralmente aprendidas facilmente.há muitas avaliações para SEL ou habilidades emocionais sociais. Como regra geral, não recomendo pedir avaliações específicas (como pai). O que você quer é que a área de necessidade seja identificada., E, como sempre, a escola é obrigada a avaliar em todas as áreas de suspeita de deficiência. Se não suspeitarem, pede.Devereux Advanced Behavioral Health has an assessment tool called the DESSA System. Eu pelo menos me familiarizaria com os 8 conceitos de SEL definidos em seu sistema.

um lembrete amigável de que nenhum estudante do IEP deve ser mantido a padrões mais altos / mais rigorosos do que seus pares típicos., Nenhum de nós é sensato e toma decisões perfeitas a 100% das vezes, por isso, estes miúdos também não devem ficar presos a isso.

metas IEP para habilidades sociais

tenha em mente que você pode ter que alterar alguns destes para torná-los mensuráveis. Mas tudo pode ser quantificado e medido.

1. durante tempos de jogo não estruturados, _ _ _ _ _ _ irá interagir com os pares de uma forma adequada através da manutenção do espaço pessoal e de uma voz respeitosa para uma média de 80% dos intervalos, medidos ao longo de um período de 2 semanas.,
2. _______ vai diminuir inadequado comentários verbais (tais como “você é estranho”, ou “você é um perdedor”) para 1 vez por semana ou menos por responder de forma adequada quando os sentimentos estão feridos (usar palavras, falar de um professor, de pé, fique calmo (a) e em busca de atenção em formas apropriadas (pedir a um amigo para jogar, iniciando a conversação, dando um elogio) em 4 das 5 ensaios, conforme medido pelo professor de dados de gráfico.,
3. Durante o jogo não estruturado (intervalo, tempo de escolha), _______irá jogar (participar, compartilhar, seguir instruções/Regras, fazer turnos) com 1-2 pares por 10 minutos, com não mais de 1 Adulto Pronto em 4 de 5 oportunidades, como medido por dados de professores/pessoal e observação.quando determinados cenários de conflitos sociais, _ _ _ _ _ _ _ irá demonstrar habilidades de resolução de problemas identificando o problema e gerando duas soluções apropriadas à situação em 4/5 ensaios, como medido pela coleta de dados.,dado um check-in pré-recesso com um adulto, o estudante irá identificar os colegas que gostaria de conhecer e cumprimentá-los de forma independente, com 80% de sucesso durante 3 semanas consecutivas durante o intervalo.durante o intervalo, o estudante iniciará e iniciará um intercâmbio de conversação (por exemplo, saudando e perguntando sobre um interesse compartilhado, como um programa de TV, ou perguntando se o par gosta de artesanato/arte) com um dos colegas previamente identificados independentemente com 80% de sucesso ao longo de 3 semanas consecutivas.,

objectivos sociais do IEP

1. dada a actividade preferida, o estudante irá convidar um dos seus novos “amigos” para se juntar a ela numa actividade favorita partilhada durante o intervalo. (Por exemplo, o estudante convidará o amigo a se juntar a ela para fazer pulseiras de banda arco-íris ou em desenho com giz passeio na área designada do playground). O aluno participará desta atividade com um peer durante pelo menos cinco minutos durante o intervalo, com 80% de sucesso em 3 semanas consecutivas.,enquanto estiver envolvido em uma atividade compartilhada, o estudante comentará, fará perguntas apropriadas à atividade e responderá a perguntas ou comentários fornecidos pelo par para 5 voltas de conversação com 80% de sucesso durante as 3 semanas consecutivas durante as férias.fazer amigos-assistir a um evento por semana onde terei a oportunidade de conhecer novas pessoas.enfrentando um medo de grandes eventos-pratique técnicas de relaxamento por quinze minutos todos os dias., (mais de acomodação, também pode adicionar na capacidade de reconhecer e resolver situações)
2. sentir – se menos estranho em torno das pessoas-após certas interações sociais, inspecionar (solução de problemas, auto-identificar) os pensamentos que surgiram durante e após ele. Resolver os problemas que são negativos e maladaptive e lista 3 alternativas.melhorar as capacidades de conversação-iniciar uma conversa rápida com três pessoas por dia.identificar sinais de frustração, ansiedade e stress em si mesmo e em outros.
3. participar em jogos cooperativos com pelo menos um outro par.,
4. Aprenda e siga as regras quando jogar um jogo organizado.oferece-te para ajudar um professor ou um colega num momento apropriado.abster-se de interromper outras conversas.
5. coopere com os colegas sem pedir.manter espaço e limites adequados.fazer amigos-conhecer dois potenciais novos amigos e começar a passar tempo com eles pelo menos uma vez de duas em duas semanas.enfrentando um medo de grandes eventos – até o final de três meses, ser capaz de assistir a uma festa em casa e ficar por pelo menos duas horas.,sentir – se menos constrangido ao redor das pessoas-crie uma escala de 1-10 para o quão desconfortável e nervoso você se sente em interações sociais. Ao longo dos próximos três meses recorde como você se sentiu durante certas interações e mover a classificação média para baixo de um 8 para um 4.melhorar as capacidades de conversação – ser capaz de ter uma conversa de meia hora com alguém com quem não falou muito antes, e subjectivamente considerar-se confiante ao longo dela. Expressar raiva apropriadamente usando palavras para declarar sentimentos
6. Resolve conflitos sem contato físico ou linguagem abrasiva (E.,G., afirmando emoções / desejo, ou afastando-se)
7. responde a provocações dos pares apropriadamente
8. nomeia formas de as pessoas mostrarem aprovação/desaprovação em várias situações (com base nas necessidades).descreva os passos para tomar uma decisão.definir metas realistas para o crescimento pessoal; identificar áreas de necessidade no crescimento pessoal.
9. os pontos fortes do estado e as áreas de necessidade no comportamento geral da escola,ou casa.Recolha as informações necessárias para tomar decisões; identifique onde encontrar essas informações.procure ajuda apropriada de um adulto, quando apropriado., descreva situações em que o estudante experimenta uma dada emoção identificando correctamente as emoções (felizes, assustados, zangados, tristes) de um conjunto de imagens ou programas de tv (em silêncio).
10. Continue a manter o comportamento apropriado mesmo quando {nome comum situações prévias}.seguir em frente os compromissos envolvidos numa decisão.

objectivos de competências sociais para adolescentes / estudantes mais velhos

• O estudante irá trabalhar eficazmente com os colegas de turma na conclusão de um projecto de pequeno grupo, como demonstrado por…,o estudante irá interagir com os colegas ao almoço através de conversas….
• Aluno interagir com os colegas durante as atividades sociais juntando em adultos-organização de actividades
• Aluno fará a transição de uma atividade para outra, a uma taxa proporcional com os pares
• Aluno irá responder a provocações e/ou intimidação ao afastar-se e relatórios para um adulto ou esclarecimentos de forma adequada com o conselheiro….
• O aluno participará e responderá adequadamente nas Discussões em grupo em sala de aula….,
• O estudante irá reconhecer a necessidade e pedir uma pausa quando se sentir sobrecarregado…
• O estudante irá desenvolver e referir-se aos planos para lidar com alterações inesperadas de horários…..

encontrei esta lista de objectivos sociais emocionais do IEP no Pinterest. Não estava ligado a nada excepto a uma conta do spammy pinterest, por isso não faço ideia de quem as escreveu. Nada mal, precisam de uns ajustes. Mas, é algo para pôr as tuas ideias a funcionar.,

social-emotional-goals

Social Skills IEP Goals with Objectives

If you need some IEP goals with supporting objectives, here you go.

1. ________ vai desenvolver a compreensão social habilidades como medido pelos padrões de referência listados abaixo.

• _____ _ _ irá levantar a mão e esperar para ser chamado antes de falar em voz alta em grupos de configuração 4/5 oportunidades para fazê-lo.
• __ _ _ _ irá trabalhar em cooperação com os pares em pequenas configurações de grupos (ie. Compartilhar materiais, permitir que os colegas para compartilhar diferentes pensamentos) 4/5 oportunidades para fazê-lo.,
• _ _ _ _ _ _ irá desenvolver uma compreensão da relação entre suas verbalizações e ações/efeito sobre outros 4/5 oportunidades para fazê-lo.
• _____ _ irá envolver-se em interações cooperativas adequadas de jogo social iniciado por outros 4/5 oportunidades para fazê-lo.
• _ _ _ _ _ _ irá se envolver em interações de jogo social cooperativo, permitindo que outros para fazer mudanças ou alterar a rotina de jogo 4/5 oportunidades para fazê-lo.
• __ _ _ _ _ _ irá se engajar em habilidades apropriadas de turn-taking, atendendo a volta de peer e esperando por sua própria volta 4/5 oportunidades para fazê-lo.,
• _____ _ reconhecerá adequadamente uma interacção iniciada por outros, dando uma resposta adequada, verbal ou não verbal.
• __ _ _ _ _ irá desenvolver uma compreensão da lógica para várias habilidades sociais, afirmando a razão quando perguntado (ie. Porque pedimos desculpa?)

____ _ _ irá aumentar a consciência social do ambiente, indicando o que está acontecendo no ambiente ou imitando ações de outros 4/5 oportunidades para fazê-lo.

• _____ vai aumentar a sensibilização para a segurança, afirmando que o efeito de várias situações 4/5 oportunidades para fazê-lo.,* identificar as regras sociais e os códigos de Conduta adequados para várias situações sociais.
• _____ vai abster-se de interromper os outros, exibindo adequada interacção social, habilidades de 4/5 oportunidades.

1. ________ _ irá aumentar as competências sociais-emocionais, tal como medido pelos parâmetros de referência listados abaixo.

• _____ _ irá identificar vários estados emocionais em outros 4/5 oportunidades para fazê-lo.
• _ _ _ _ _ _ will state why a person might be feeling a particular emotion 4/5 opportunities to do so.,
• _____ _ irá identificar vários estados emocionais simples em auto 4/5 oportunidades para fazê-lo.
• _____ _ irá dizer por que ele / ela pode estar sentindo uma emoção particular 4/5 oportunidades para fazê-lo.
• _____ _ irá indicar o que seria uma resposta adequada a um estado emocional particular 4/5 oportunidades para fazê-lo.

3.____ irá aumentar as competências de comunicação social, tal como medido pelos parâmetros de referência abaixo indicados.

• _____ _ irá iniciar interações comunicativas com outros 4/5 oportunidades para fazê-lo.,
• _____ _ _ irá iniciar vários tópicos apropriados com outras oportunidades 4/5 para fazê-lo.
• _____ _ irá iniciar interações comunicativas com outros, fazendo perguntas 4/5 oportunidades para fazê-lo.
• _ _ _ _ _ _ _ irá se envolver em conversação com outros através de 3-4 voltas conversacionais, 4/5 oportunidades para fazê-lo (tópicos iniciados por si mesmo /outros).
• _____ irá chamar a atenção para o parceiro comunicativo antes de comunicar 4/5 oportunidades para fazê-lo.,
• _____ _ _ fará perguntas de outros a respeito de tópicos iniciados por si mesmo ou outros para sustentar uma conversa para conversação-tendo 4/5 oportunidades para fazê-lo.
• _____ _ irá identificar e compreender vários comportamentos de comunicação social não-verbal (ie. Tom de voz, espaço pessoal, volume vocal, orientação corporal, expressões faciais), afirmando o seu significado implícito 4/5 oportunidades para fazê-lo.
• _____ irá espontaneamente procurar ajuda/ pedir ajuda/ procurar informação adicional dadas as indicações visuais 4/5 oportunidades para fazê-lo.,
• _____ irá espontaneamente usar uma mensagem verbal ou não verbal para indicar ao orador que ele precisa de tempo adicional de “espera” para processar a informação editorialmente 4/5 oportunidades para fazê-lo.* identificar desagregações na comunicação e efectuar os ajustamentos adequados;

1. ____ _ irá aumentar as habilidades de conversação para se cingir ao tópico em questão; e o que outros estão interessados.

• __ _ _ _ _ irá indicar a ideia principal da história, vídeo ou situação 4/5 oportunidades para fazê-lo.
• __ _ _ _ irá relacionar informações (ie., Eventos passados, histórias, situações, etc.) sequencialmente 4/5 oportunidades para fazê-lo.
• _ _ _ _ _ _ irá identificar o que aconteceu primeiro, no meio, e último a respeito de uma história anterior de leitura, evento passado, ou situação.
• When relating information__ _ _ _ will provide an initial background statement, include referents, include important pieces of relational information and leave out irrelevant details.

5.____ aumentarão a sua capacidade de funcionar adequadamente no ambiente escolar, tal como medido pelos parâmetros de referência abaixo indicados.,

SEL aprendizagem Social emocional

habilidades sociais-emocionais