evaluarea comportamentului funcțional și planurile de intervenție a comportamentului

Comportament Funcțional de Evaluare

Funcțional comportament de evaluare (FBA) este o parte pozitivă de suport comportamental (PBS), mandatat de IDEE 2004. O bună gestionare a clasei și disciplina structurată a clasei opresc comportamentul cel mai perturbator, dar unii elevi vor continua să perturbe., Acești studenți au nevoie de mai mult ajutor pentru a putea rămâne în clasă și a reuși.FBA este un proces care descrie comportamentele perturbatoare ale unui student, caută motivele din spatele comportamentelor și oferă intervenții care învață comportamente noi pentru a le înlocui pe cele nedorite. Nu toate întreruperile merită un FBA, care este de obicei rezervat comportamentelor care interferează cu învățarea; cu toate acestea, FBA-urile sunt disponibile tuturor studenților, în special celor care primesc intervenții asociate cu nivelul doi sau nivelul trei al cadrului de răspuns la intervenție (RTI)., Pentru studenții cu dizabilități, un FBA poate face parte dintr-un program de educație individualizat (IEP).pentru a începe procesul FBA, echipa FBA (care nu este definită în idee, dar constă de obicei din profesorii elevului și alți profesioniști care au observat direct copilul, precum și părintele) utilizează mijloace directe și indirecte pentru a evalua comportamentul problematic. Evaluarea directă urmărește de obicei frecvența comportamentelor perturbatoare și ora din zi, adesea echipele vor utiliza un complot scatter pentru a arăta clar modelul de comportament., În plus, observatorii urmăresc comportamentul antecedent, care este un comportament care precede comportamentul și poate indica declanșatorul acelui comportament. Un instrument care este utilizat este o diagramă consecințe comportamentale antecedent (ABC). Un exemplu de notă de observație ar putea fi: „profesorul a cerut clasei să-și scoată cărțile de Matematică din birourile lor. Rick și-a aruncat cartea de matematică. Clasa a fost întreruptă.înregistrarea întregului ciclu de întrerupere poate oferi indicii despre declanșator sau beneficiul pe care elevul îl culege din comportament., Pentru exemplul nostru, s-ar putea include pe graficul ABC că Jill a devenit mai agitat ca ea a încercat să lucreze la probleme de diviziune lungi, și apoi a strigat la tine și a luat cu asalt din cameră. Rezultatul final a fost că nu a finalizat misiunea. În plus, când ai vorbit cu ea mai târziu, Jill ți-a amintit că nu ar fi putut termina misiunea de divizare lungă, din moment ce era în birou fără cărțile ei., Înregistrarea întregului ciclu al comportamentului de la început până la sfârșit vă poate ajuta să înțelegeți motivele pentru care Jill se comportă în acest fel, precum și să oferiți indicii despre funcția acestui comportament (adică, căutând atenție sau încercând să scăpați de o situație nedorită).evaluarea indirectă implică intervievarea profesorilor, părinților și a altor adulți care au contact cu elevul, punând întrebări despre comportament și când și unde apare. De exemplu, cât de des apare comportamentul? Cine este de obicei prezent? Există momente în care nu se întâmplă?, Aceste întrebări pot ajuta echipa FBA să determine dacă problema la îndemână se datorează unui deficit de performanță (studentul nu va face ceea ce i se cere) sau unui deficit de competențe (studentul nu poate face ceea ce i se cere). În unele cazuri, poate fi benefic și intervievarea elevului într-o chestiune informală. Mai mult decât probabil, echipa va colecta ambele tipuri de date pentru a obține o imagine clară a modelului comportamental al copilului. Dacă un FBA nu discută antecedentele, frecvența și timpul comportamentului și alte modele de declanșare, evaluarea ar trebui pusă la îndoială.,

analiza comportamentului

în general, toate comportamentele servesc unei anumite funcții. Deși nu puteți ști întotdeauna exact ce funcție servește un anumit comportament, puteți descoperi adesea sensul din spatele acestuia examinând informațiile colectate prin evaluări și punând întrebări strategice. Bazându-se pe exemplul anterior, Jill a atras atenția colegilor ei prin comportamentul ei? A reușit să iasă dintr-o misiune dificilă? Știe să facă diviziune lungă?, Răspunsul la întrebări ca acestea ajută la determinarea dacă comportamentul este legat de o dificultate în învățare, cum ar fi imposibilitatea de a efectua o abilitate (diviziune lungă) sau dintr-un alt motiv, cum ar fi jenat că nu înțelege o abilitate care poate părea ușoară pentru alți studenți.după ce datele sunt colectate din graficul ABC, graficul scatter și interviurile, aceste informații pot fi condensate și înregistrate pe o diagramă de triangulare a datelor. Această diagramă poate oferi indicii cu privire la funcția comportamentului și va fi utilizat în cadrul reuniunii FBA., Rețineți că aceste instrumente specifice sunt utilizate aici ca exemple despre ceea ce va lua în considerare un FBA de calitate; nu există nicio prevedere în lege care să impună unei școli sau unui district școlar să le folosească.pe măsură ce echipa FBA discută datele colectate, aceasta formează o ipoteză despre posibile deficite și cauze ale comportamentului. Apoi pune această ipoteză la încercare prin crearea de variații în cerințele de învățare și de mediu pentru a vedea dacă și cum răspunde elevul.,pentru exemplul nostru, o puteți ajuta pe Jill să dezvolte o modalitate indiscretă de a-și semnala profesorul atunci când este frustrată de munca ei și are nevoie de ajutor. Dacă comportamentul perturbator al lui Jill se oprește după utilizarea acestei intervenții, nu mai trebuie făcut nimic; cu toate acestea, dacă comportamentul perturbator al lui Jill nu scade sau chiar se intensifică, echipa poate crea un plan de intervenție comportamentală (BIP).,

planul de intervenție comportamentală

BIP vizează unul până la trei comportamente nedorite ale unui student cu intervenții care sunt legate de funcțiile comportamentului; fiecare intervenție abordează în mod specific un comportament specific măsurabil, clar declarat. Un BIP poate include strategii de prevenire, care opresc comportamentul înainte de a începe, precum și comportamente de înlocuire, care ating aceeași funcție ca și comportamentul perturbator, fără a provoca perturbări., Mediul este considerat, iar echipa FBA / BIP poate determina că este necesară o schimbare în programul unui student sau în amenajarea is sau a clasei sale. În plus, BIP oferă un plan pentru a răspunde comportamentului vechi care este înlocuit și pentru a promova noul comportament.pentru studenții fără dizabilități, BIP poate fi ajustat pe măsură ce studentul se îmbunătățește fără o altă întâlnire; cu toate acestea, monitorizarea frecventă este încă necesară. Pentru studenții cu dizabilități, BIP este un document legal care face parte dintr-un program de educație individualizat (IEP)., Acesta trebuie urmat atât în interiorul, cât și în afara sălii de clasă și nu poate fi ajustat fără a convoca o ședință a Comitetului de admitere, revizuire și concediere (ARD). (Nu fiecare stat se referă la această echipă ca ARD; o serie de state o numesc pur și simplu o echipă IEP. Acești termeni sunt în general interschimbabili.) Acest comitet revizuiește PIF în fiecare an și îl poate schimba în acel moment. O întâlnire ARD poate fi, de asemenea, apelată de un profesor sau părinte în orice moment există o preocupare., Dacă comportamentul perturbator duce la eliminarea unui student din clasă în total 10 sau mai multe zile, legea impune ca echipa IEP sau ARD să se întâlnească și să efectueze o determinare a manifestării (determinând dacă comportamentul disciplinat face parte din dizabilitatea copilului sau nu), ceea ce poate necesita o schimbare în BIP.