(1949- ) Kognitivní Psycholog
Ovlivňuje
- Student:
- Ovlivňuje: Piaget, Zpracování Informací Psychologie
- Studenti:
- Ovlivňuje:
- Časové Období: Současné Úsilí
Vzdělávání
- Yale University, ba v psychologii (1972)
- Stanford University, Ph.d.,závod Jovanovich, Školní Oddělení (1989-1993); Harcourt Brace Vzdělávací Development Group (1993-1994); Harper Collins College Division (1994-1996)
- Mnoho ocenění, včetně: Význačný Učenec Award, Národní Asociace pro Nadané Děti (1985); Vynikající Book Award, American Educational Research Association (1987); Award for Excellence, Mensa Education and Research Foundation (1989); James McKeen Cattell Ocenění Americké Psychologické Společnosti (1999); Uveden jako jeden z „Top 100 Psychologů 20. Století“ Americká Psychologická Asociace (APA) Monitor (2002); E.,L.,n pedagogické Psychologie, APA (2003); přibližně 5 čestných doktorátů
- Oklahoma State University, Děkan, Senior Vice President, Regents Profesor Psychologie a Vzdělávání, a George Kaiser Family Foundation Předseda Etické Vedení (2010-2013)
- University of Wyoming, Prezident a profesor pedagogiky a psychologie (2013)
- Cornell University, Profesor Lidského Rozvoje (2014 – Současnost)
Definice Inteligence
„já definovat, jak vaše dovednosti v dosažení co to je, že chcete dosáhnout ve vašem životě, ve vašem sociokulturní kontext.,tím, že vyděláte na svých silných stránkách a kompenzujete nebo opravujete své slabiny (osobní komunikace, 29.července 2004).“
Hlavní Příspěvky
- Triarchic Teorie Lidské Inteligence
- Několik vlivných teorií na tvořivost, moudrost, styly myšlení, lásky a nenávisti
- Autor více než 1000 knih, knižních kapitol a článků
Rozhovor s Dr. Sternberg (s video klipy)
Klikněte zde vidět rozhovoru přepis a video klipy.
nápady a zájmy
Robert J., Sternbergova velkolepá výzkumná kariéra v psychologii měl poněkud nepříznivý začátek; stejně jako mnoho psychologů profilovaných na tomto webu, jeho zájem o lidskou inteligenci začal v raném věku. V případě Dr. Sternberg, nicméně, zájem byl intenzivně osobní. Na základní škole hrál špatně na IQ testech a akce jeho učitelů zprostředkovaly jejich nízká očekávání pro jeho budoucí pokrok. Všechno se změnilo, když jeho učitelka čtvrté třídy, paní Alexa, viděla, že má potenciál a vyzvala ho, aby udělal lépe., S jejím povzbuzením se stal vysoce úspěšným studentem, nakonec promoval summa cum laude a Phi Beta Kappa z Yale University. V gestu vděčnosti, Dr. Sternberg věnuje své knize, Úspěšná Inteligence (1996) Paní Alexa ( osobní komunikace, červenec 29, 2004; části, citováno z http://www.yale.edu/rjsternberg/about.html ).
osobní zkušenosti Dr. Sternberga s testováním inteligence na základní škole ho vedou k vytvoření vlastního testu inteligence pro vědecký projekt 7. třídy., On se najít Stanford-Binet váhy v místní knihovně, a s neúmyslné drzost, začal podávání zkoušené jeho spolužáci, jeho vlastní test, Sternberg Test Duševních Schopností (STOMIE), objevil se krátce poté ( osobní komunikace, červenec 29, 2004). V následujících letech se vyznamenal v mnoha oblastech psychologie, publikoval vlivné teorie týkající se inteligence, tvořivosti, moudrosti, stylů myšlení, lásky a nenávisti.
Dr., Sternberg“s Triarchic Theory (Úspěšné) Inteligence tvrdí, že inteligentní chování vzniká z rovnováhy mezi analytické, kreativní a praktické schopnosti, a tyto schopnosti pracovat kolektivně umožnit jednotlivcům dosáhnout úspěchu v konkrétní sociokulturní kontexty (Sternberg, 1988, 1997, 1999). Analytické schopnosti umožňují jednotlivci hodnotit, analyzovat, porovnávat a kontrastovat informace. Tvůrčí schopnosti vytvářejí vynález, objev a další tvůrčí úsilí., Praktické schopnosti spojují vše dohromady tím, že umožňují jednotlivcům aplikovat to, co se naučili ve vhodném prostředí. Být úspěšný v životě, jedinec musí co nejlépe využít jeho nebo její analytické, kreativní a praktické silné stránky a zároveň kompenzovat nedostatky v žádné z těchto oblastí. To by mohlo zahrnovat práci na zlepšení slabých míst, aby se lépe přizpůsobit potřebám konkrétního prostředí, nebo se rozhodnou pracovat v prostředí, které hodnoty jednotlivých“s konkrétní silné stránky., Například, osoba s vysoce vyvinuté analytické a praktické schopnosti, ale s méně dobře vyvinuté tvůrčí schopnosti, může si vybrat práci v poli, které hodnoty technické znalosti, ale nevyžaduje velkou imaginativní myšlení. Naopak, pokud zvolená kariéra oceňuje tvůrčí schopnosti, může jednotlivec využít své analytické síly, aby přišel se strategiemi pro zlepšení této slabosti., Tedy, hlavním rysem triarchic teorie úspěšné inteligence je přizpůsobivost-a to jak v individuální i v rámci jednotlivých“s sociokulturní kontext (Cianciolo & Sternberg, 2004).
vybrané publikace
Sternberg, R. J. (1993). Sternberg Triarchické Schopnosti Test. Nepublikovaný výzkumný nástroj k dispozici od autora.
Sternberg, R. J. (1985). Beyond IQ: triarchická teorie lidské inteligence. New York: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (1996). Úspěšná inteligence., New York: Simon & Schuster. (Paperback edition: New York: Dutton, 1997).
Sternberg, R. J., & Spear-Swerling, L. (1996). Výuka myšlení. Washington, DC: Americká psychologická asociace.
Sternberg, R. J. (1997). Styly myšlení. New York: Cambridge University Press.
Sternberg, R. J. (2000). Moudrost jako forma nadání. Nadané dítě čtvrtletně, 44(4), 252-259.
Sternberg, R. J. (1996). Úspěšná inteligence. New York: Simon & Schuster., (Paperback edition: New York: Dutton, 1997).
Cianciolo, a. T., & Sternberg, R. J. (2004). Inteligence: stručná historie. Malden, MA: Blackwell Publishing.
Sternberg, R. J. (1988). Triarchická mysl: nová teorie lidské inteligence. New York: Viking. Obrázek s laskavým svolením Roberta J. Sternberga, pořízený Michaelem Marslandem, Yale University, Úřad pro veřejné záležitosti.