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Soziale Fähigkeiten IEP Ziele
Es ist kein Geheimnis, dass viele Kinder mit Behinderungen kämpfen sozial und kämpfen Freundschaften aufzubauen und zu pflegen., Wenn Brian mir Geschichten von Kindern in der Schule erzählt, die klingen, als hätten sie eine Behinderung, ermutige ich immer (sprich: Nörgeln!) ihm den zusätzlichen Schritt zu gehen. Ich ermutige ihn, besonders geduldig zu sein und diesem Klassenkameraden zu helfen, diesen Klassenkameraden zu erreichen, ihn einzuladen, mit Ihnen zu essen, sie einzuladen, auf dem Spielplatz zu spielen.
Kevin hat keine Freunde. Das ist schwer für mich laut zu sagen. Er ist 11. Er wurde noch nie zu einem Sleepover eingeladen, nie zu einer Geburtstagsfeier eingeladen oder eingeladen, bei jemandem zu spielen.,
Meine Kinder haben heute keine Schule und Brian fragte, ob er in der Nachbarschaft ausgehen könne. Kevin? Er bleibt hier bei mir. Wir spielen ein paar Spiele, lesen, Spielzeug, TV, Filme, aber das ist sein freier Tag. Nur mit Mom rumhängen.
Soziales emotionales Lernen
Was mir am meisten weh tut, ist, wie sehr er es liebt, mit anderen Kindern zusammen zu sein. Wenn Brian Freunde hat, liebt er es, mit ihnen zusammen zu sein. Er sitzt nur am Rande, beobachtet, lächelt und genießt die Gesellschaft., Es war sehr schwierig, ihn über diese passive Phase hinweg zu bewegen.
Pädagogen erkennen, dass Sie bestimmte Fähigkeiten von Kindern nicht verlangen können, wenn ihnen die grundlegenden Fähigkeiten fehlen. Der Begriff „Social Emotional Learning“ ist ein neues(ish) Schlagwort in der Sonderpädagogik. Dieser Blog-Beitrag ist ziemlich alt, also anstatt es zu verschrotten und neu zu beginnen, SEL hinzufügen.
ich denke, was ich hier sage, ist dies. Nur „Social Skills Goals“ auf ein IEP zu setzen, ist veraltetes Denken und bestenfalls zwecklos. Es ist eine veraltete Art, das Problem anzugehen., Der neue Begriff, der häufiger verwendet wird, ist SEL oder Social Emotional Learning.
Ich habe Ressourcen für SEL am Ende dieses Beitrags enthalten.
Wir haben beobachtet, wie unsere Kinder darum kämpften, Freunde zu finden.
Weil ich wissen. Ich weiß, wie sich Mom fühlt. Sie weiß, dass sie ihr Baby in die Welt schickt, wo die einzigen Menschen, die ihn begrüßen, wahrscheinlich die Erwachsenen sein werden. Diejenigen, die ihn „müssen“. Und manchmal passiert auch das nicht.
So ist es auf uns, als Eltern., Wir können es in ihren IEP bringen, aber wir müssen außerordentlich viel Zeit und Energie darauf verwenden, unseren Kindern zu helfen, soziale Fähigkeiten zu entwickeln. Oft, wenn ein Kind soziale Fähigkeiten oder soziale Kognition fehlt, wird es als kognitive und akademische Defizite wahrgenommen. Mütter, bleib bei deinem Bauchgefühl und befürworte weiter. Es kann so einfach wie eine soziale Geschichte sein, Freunde zu finden.
Soziale Fähigkeiten Ziele für Autismus
Unabhängig von Behinderung können alle Kinder einige Kämpfe mit sozialen Fähigkeiten haben., Trotzdem werden Schüler mit Autismus wirklich in die Ecke der „fehlenden sozialen Fähigkeiten“ gedrängt oder stigmatisiert. Mein Punkt ist, dass alle Kinder und sogar Erwachsene irgendwann in unserem Leben mit sozialen Fähigkeiten zu kämpfen haben. Social Skills Goals ist etwas, woran wir alle arbeiten sollten.
Gestern besuchte ich eine Präsentation von Tara von 2 B Social. Als ich diesen Beitrag zum ersten Mal veröffentlichte, fühlte ich mich unwohl damit. Ich habe ein echtes Problem damit, dass die Gesellschaft unsere Kinder nicht akzeptiert. Warum ist es immer die Schuld der behinderten Kinder, dass sie keine Freunde haben?, Warum bringen wir anderen nicht bei, härter daran zu arbeiten, mit Menschen befreundet zu sein, die sich von uns unterscheiden? Behinderte Kinder haben schon genug auf dem Teller. Ich habe das gestern angesprochen.
„Du hast Recht“, sagte Sie.
„Wir brauchen einen Paradigmenwechsel. Aber das dauert lange, also bis wir dort ankommen, Das sind die Fähigkeiten, die Kinder brauchen, um sozial erfolgreich zu sein.“
Guter Punkt. Ich mache beides.,
Aber, noch, wie sie darauf hingewiesen, die meisten kinder sind nur gesagt, „was zu tun“, was soziale fähigkeiten Ziele, und sie haben nicht die basis wissen. Ich hatte das lange nicht mehr gesehen und es hat mir in Taras Kontext gefallen.
Social-Skills-Ziele
Soziale Denken und das Soziale Lernen Baum: müssen Sie die Wurzeln, bevor Sie Blätter haben. Ich finde, dass dies ein kritischer Fehler ist, den viele IEP-Teams vermissen., Sie schaffen ein IEP-Ziel für so etwas wie“ kooperieren und während der Pause freundlich auf dem Spielplatz sein “ und ignorieren vollständig alle grundlegenden Fähigkeiten, die benötigt werden, bevor Sie diese Fähigkeit haben.
Wenn Sie sich die sozialen Fähigkeiten unten ansehen, schauen Sie sich die Wurzeln des Baumes an. Ordnen Sie jedes Ziel (das Sie in Betracht ziehen) einer Baumwurzel zu. Hat das Kind diese Fähigkeit? Warum werden sie dann aufgefordert, etwas zu tun?
Wir müssen zurück. Es spielt keine Rolle, in welchem Alter das Kind ist., Wenn er nicht die Wurzeln hat, kann er die anderen Dinge nicht tun.
Der Algorithmus, um Freunde zu finden.
Es gibt keinen Algorithmus für die Freunde, trotz allem, was Sheldon sagt.
Sozial Emotional-nicht nur in der Schule!
Ja, an sozialen Fähigkeiten sollte in der Schule gearbeitet werden. Es gibt keine “ oh, das ist soziale Fähigkeiten, wir tun nur Akademiker hier.“Wenn es ein Bereich der Not ist, ist es ein Bereich der Not. Verwenden Sie den IEP-Prozess und den Kieferfadenwurm, um ihn auf den IEP zu bringen.,
Aber es ist etwas, das die ganze Zeit auf Ihrem Radar sein sollte, üben und Ihrem Kind Möglichkeiten geben. Die Schulen haben nur unsere Kinder 6 Stunden am Tag, 180 Tage im Jahr. Sie sind bei uns viel mehr als das. Und soziale emotionale Fähigkeiten werden normalerweise nicht leicht erlernt.
Soziale emotionale Fähigkeiten
Es gibt viele Bewertungen für SEL oder soziale emotionale Fähigkeiten. In der Regel empfehle ich nicht, nach bestimmten Bewertungen zu fragen (als Elternteil). Was Sie wollen, ist für den Bereich der Notwendigkeit identifiziert werden., Und wie immer muss die Schule in allen Bereichen mit Verdacht auf Behinderung bewerten. Wenn sie es nicht vermuten, fragen Sie danach.
Devereux Advanced Behavioral Health verfügt über ein Bewertungstool namens DESSA System. Ich würde mich zumindest mit den 8 Konzepten von SEL vertraut machen, die in ihrem System definiert sind.
Eine freundliche Erinnerung daran, dass kein IEP-Student höhere/strengere Standards als seine typischen Kollegen einhalten sollte., Keiner von uns ist besonnen und trifft 100% der Zeit perfekte Entscheidungen, also sollten diese Kinder auch nicht daran festgehalten werden.
IEP-Ziele für soziale Fähigkeiten
Denken Sie daran, dass Sie möglicherweise einige davon ändern müssen, um sie messbar zu machen. Aber alles kann quantifiziert und gemessen werden.
- Während unstrukturierter Spielzeiten interagiert _ _ _ _ _ _ _ mit Gleichaltrigen in angemessener Weise, indem der persönliche Raum und eine respektvolle Stimme für durchschnittlich 80% der Intervalle, gemessen über einen Zeitraum von 2 Wochen, erhalten bleiben.,
- _____ _ _ _ verringert unangemessene verbale Kommentare (wie „du bist komisch“ oder“ du bist ein Verlierer“) auf 1 Mal pro Woche oder weniger, indem er angemessen reagiert, wenn seine Gefühle verletzt sind (Wörter verwenden, mit einem Lehrer sprechen, weggehen, ruhig bleiben) und Aufmerksamkeit auf angemessene Weise sucht (einen Freund bitten, zu spielen, ein Gespräch einzuleiten, ein Kompliment zu machen) in 4 von 5 Versuchen, gemessen an den Daten des Lehrers.,
- Während des unstrukturierten Spiels (Pause, Wahlzeit) spielt _______ _ (teilnehmen, teilen, Anweisungen/Regeln folgen, abwechselnd) 10 Minuten lang mit 1-2 Gleichaltrigen, wobei nicht mehr als 1 Erwachsener prompt in 4 von 5 Möglichkeiten ist, gemessen an den Daten und Beobachtungen des Lehrers/Personals.
- Wenn Szenarien sozialer Konflikte gegeben werden, wird _ _ _ _ _ _ _ Problemlösungsfähigkeiten demonstrieren, indem das Problem identifiziert und zwei Lösungen generiert werden, die der Situation in klinischen Studien entsprechen, gemessen durch Datenerfassung.,
- Bei einem Check-in vor der Pause mit einem Erwachsenen identifiziert die Schülerin die Klassenkameraden, die sie kennenlernen möchte, und begrüßt sie unabhängig mit 80% Erfolg in 3 aufeinanderfolgenden Wochen während der Pause.
- Während der Pause initiiert und beginnt der Schüler einen Hin und Her-Gesprächsaustausch (z. B. Begrüßung und Frage nach einem gemeinsamen Interesse, z. B. einer TV-Show, oder Frage, ob der Peer Kunsthandwerk/Kunst mag) mit einem der zuvor identifizierten Klassenkameraden unabhängig mit 80% Erfolg über 3 aufeinanderfolgende Wochen.,
Soziale IEP-Ziele
- Bei einer bevorzugten Aktivität lädt die Schülerin einen ihrer neuen „Freunde“ ein, sich ihr während der Pause in einer gemeinsamen Lieblingsaktivität anzuschließen. (Zum Beispiel lädt der Schüler die Freundin ein, mit ihr Regenbogenbandarmbänder herzustellen oder mit Bürgersteig-Kreide im dafür vorgesehenen Bereich des Spielplatzes zu zeichnen.) Der Student wird während der Pause mindestens fünf Minuten lang mit einem Peer an dieser Aktivität teilnehmen, wobei 80% in 3 aufeinanderfolgenden Wochen erfolgreich sind.,
- Während einer gemeinsamen Aktivität kommentiert der Schüler, stellt Fragen, die der Aktivität entsprechen, und antwortet auf Fragen oder Kommentare, die der Peer für 5 Gesprächsrunden mit 80% Erfolg während der Pause in 3 aufeinanderfolgenden Wochen während der Pause zur Verfügung stellt.
- Freunde finden-Nehmen Sie an einer Veranstaltung pro Woche teil, bei der ich die Möglichkeit habe, neue Leute kennenzulernen.
- Mit Blick auf eine Angst vor großen Ereignissen-Praxis Entspannungstechniken für 15 Minuten jeden Tag., (mehr von unterkunft, können auch hinzufügen in die fähigkeit zu erkennen und beheben situationen)
- Gefühl weniger umständlich um menschen – Nach bestimmten sozialen interaktionen, überprüfen (beheben, selbst identifizieren) die gedanken, die kam während und nach es. Beheben Sie die negativen und fehlanpassenden Probleme und listen Sie 3 Alternativen auf.
- Verbesserung der Konversationsfähigkeiten-Führen Sie täglich ein schnelles Gespräch mit drei Personen.
- Identifizieren Sie Anzeichen von Frustration, Angst und Stress in sich selbst und anderen.
- Spielen Sie kooperativ mit mindestens einem anderen Peer.,
- Lerne und folge den Regeln, wenn du ein organisiertes Spiel spielst.
- Bieten Sie an, einem Lehrer oder Gleichaltrigen zu einem geeigneten Zeitpunkt zu helfen.
- Unterlassen Sie es, andere im Gespräch zu unterbrechen.
- Kooperieren Sie mit Gleichaltrigen ohne Aufforderung.
- Behalten Sie den entsprechenden Raum und die Grenzen bei.
- Freunde finden-Treffen Sie zwei potenzielle neue Freunde und verbringen Sie mindestens alle zwei Wochen Zeit mit ihnen.
- Mit Blick auf eine Angst vor großen Ereignissen-Bis zum Ende von drei Monaten, in der Lage sein, eine Hausparty zu besuchen und bleiben für mindestens zwei Stunden.,
- Fühlen Sie sich weniger unbeholfen um Menschen herum – Überlegen Sie sich eine 1-10-Skala, wie unangenehm und nervös Sie sich in sozialen Interaktionen fühlen. Zeichnen Sie in den nächsten drei Monaten auf, wie Sie sich während bestimmter Interaktionen gefühlt haben, und verschieben Sie die durchschnittliche Bewertung von einer 8 auf eine 4.
- Verbesserung der Konversationsfähigkeiten – Seien Sie in der Lage, ein halbstündiges Gespräch mit jemandem zu führen, mit dem Sie noch nicht viel gesprochen haben, und bewerten Sie sich subjektiv als zuversichtlich. Drücken Sie Wut angemessen aus, indem Sie Wörter verwenden, um Gefühle zu äußern
- Lösen Sie Konflikte ohne physischen Kontakt oder Fremdsprache (e.,g., Emotionen/Verlangen angeben oder weggehen)
- Reagieren Sie angemessen auf Necken von Gleichaltrigen
- Nennen Sie Wege, wie Menschen in verschiedenen Situationen (basierend auf Bedürfnissen) Zustimmung/Ablehnung zeigen.
- Beschreiben Sie Schritte bei der Entscheidungsfindung.
- Setzen Sie realistische Ziele für das persönliche Wachstum; Identifizieren Sie Bedarfsbereiche für das persönliche Wachstum.
- Geben Sie eigene Stärken und Bedarfsbereiche im allgemeinen Schulverhalten oder zu Hause an.
- Sammeln Sie notwendige Informationen, um Entscheidungen zu treffen; Identifizieren Sie, wo diese Informationen zu finden sind.
- Suchen Sie gegebenenfalls Hilfe von einem Erwachsenen.,
- Beschreiben Sie Situationen, in denen der Schüler eine bestimmte Emotion erlebt
- Identifizieren Sie Emotionen (glücklich, verängstigt, wütend, traurig) aus einer Reihe von Bildern oder Fernsehsendungen (bei Stummschaltung) korrekt.
- Behalte auch in {name common antecedent situations} weiterhin ein angemessenes Verhalten bei.
- Folgen Sie durch auf die Herstellung Verpflichtungen beteiligt, eine Entscheidung zu treffen.
Soziale Fähigkeiten Ziele für Teens/Ältere Schüler
- Schüler arbeiten effektiv mit Klassenkameraden bei der Fertigstellung eines kleinen Projektes, wie gezeigt, von….,
- Student wird mit Klassenkameraden beim Mittagessen durch Konversation interagieren….
- Schüler interagieren mit Klassenkameraden während sozialer Aktivitäten, indem sie an von Erwachsenen organisierten Aktivitäten teilnehmen
- Der Schüler wechselt von einer Aktivität zu einer anderen mit einer Rate, die Gleichaltrigen entspricht
- Der Schüler reagiert auf Hänseleien und / oder Mobbing, indem er wegzieht und einem Erwachsenen Bericht erstattet oder sich angemessen mit dem Berater unterhält….
- Der Schüler nimmt an Gruppendiskussionen im Klassenzimmer teil und reagiert angemessen….,
- Student erkennen notwendigkeit und fragen für nehmen sie eine pause, wenn gefühl überwältigt….
- Schüler entwickeln und beziehen sich auf Pläne für den Umgang mit unerwarteten Zeitplan ändern…..
Ich habe diese druckbare Liste der sozialen emotionalen IEP-Ziele auf Pinterest gefunden. Es war an nichts anderes als ein Spam-Pinterest-Konto angehängt, daher habe ich keine Ahnung, wer sie geschrieben hat. Nicht schlecht, sie brauchen ein bisschen Basteln. Aber, es ist etwas, um Ihre Räder auf Ideen drehen.,
social-emotional-goals
Social Skills IEP Ziele mit Zielen
Wenn Sie einige IEP Ziele mit unterstützenden Zielen benötigen, hier gehen Sie.
- ______ _ _ wird soziale Verständnisfähigkeiten entwickeln, gemessen an den unten aufgeführten Benchmarks.
- ____ _ hebt die Hand und wartet, bis sie aufgerufen werden, bevor sie in den Gruppeneinstellungen und-möglichkeiten laut sprechen.
- _____arbeitet kooperativ mit Kollegen in kleinen Gruppeneinstellungen (dh. Teilen Sie Materialien, lassen Sie Kollegen verschiedene Gedanken teilen) und Möglichkeiten, dies zu tun.,
- _____ wird ein Verständnis für die Beziehung zwischen seinen Verbalisierungen und Handlungen/Auswirkungen auf die Möglichkeiten anderer entwickeln.
- ____ _ wird sich an geeigneten kooperativen sozialen Spielinteraktionen beteiligen, die von anderen initiiert werden, um dies zu tun.
- ____ _ wird kooperative soziale Spielinteraktionen durchführen, indem andere Änderungen vornehmen oder die Spielroutine und die Möglichkeiten dazu ändern können.
- ____ _ wird entsprechende Turn-Taking-Fähigkeiten einsetzen, indem er an Peer ‚ s Turn teilnimmt und auf eigene Turn-taking-Möglichkeiten wartet.,
- ____ _ wird eine von anderen initiierte Interaktion angemessen anerkennen, indem eine entsprechende Antwort entweder verbal oder nonverbal gegeben wird.
- _____ wird ein Verständnis der Gründe für verschiedene soziale Fähigkeiten entwickeln, indem sie den Grund angeben, wenn sie gefragt werden (dh. Warum sagen wir Entschuldigung?)
- ____ _ wird das soziale Bewusstsein für die Umwelt erhöhen, indem es angibt, was in der Umwelt stattfindet, oder Aktionen anderer imitiert und Möglichkeiten dazu bietet.
- ____ _ wird das Sicherheitsbewusstsein erhöhen, indem die Auswirkungen verschiedener Situationen und Möglichkeiten angegeben werden.,
- ____ _ wird geeignete soziale Regeln und Verhaltenskodizes für verschiedene soziale Situationen und Möglichkeiten identifizieren.
- ____ _ wird es unterlassen, andere zu unterbrechen, indem sie angemessene soziale Interaktionsfähigkeiten und-möglichkeiten aufweisen.
- ______ _ _ erhöht die sozial-emotionalen Fähigkeiten, gemessen an den unten aufgeführten Benchmarks.
- ____ _ wird verschiedene emotionale Zustände in anderen identifizieren und Möglichkeiten, dies zu tun.
- _____ wird angeben, warum eine Person möglicherweise eine bestimmte Emotion oder Gelegenheit dazu verspürt.,
- ____ _ wird verschiedene einfache emotionale Zustände in Selbst identifizieren und Möglichkeiten, dies zu tun.
- ____ _ wird angeben, warum er / sie eine bestimmte Emotion oder Gelegenheit dazu empfinden könnte.
- _____ wird angeben, was eine angemessene Reaktion auf einen bestimmten emotionalen Zustand und Möglichkeiten wäre, dies zu tun.
3.____ erhöht die sozialen Kommunikationsfähigkeiten, gemessen an den unten aufgeführten Benchmarks.
- ____ _ initiiert kommunikative Interaktionen mit anderen und Möglichkeiten dazu.,
- ____ _ wird mit anderen verschiedene geeignete Themen und Möglichkeiten dazu initiieren.
- ____ _ wird kommunikative Interaktionen mit anderen initiieren, indem sie Fragen und Möglichkeiten dazu stellen.
- _____ wird sich in Gesprächsrunden mit anderen über 3-4 Gesprächsrunden hinweg engagieren, 4/5 Möglichkeiten dazu (Themen, die von Selbst /anderen initiiert werden).
- ____ _ wird die Aufmerksamkeit auf kommunikative Partner vor der Kommunikation und Möglichkeiten, dies zu tun.,
- _____ wird Fragen anderer zu Themen stellen, die von sich selbst oder anderen initiiert wurden, um ein Gespräch aufrechtzuerhalten, um Gesprächsbereit zu sein-und die Möglichkeit zu nutzen, dies zu tun.
- _____ wird verschiedene nonverbale soziale Kommunikationsverhalten identifizieren und verstehen (dh. Tonfall, persönlicher Raum, Stimmvolumen, Körperorientierung, Mimik), indem sie ihre implizite Bedeutung und Möglichkeiten dazu angeben.
- ____ _ wird spontan Hilfe suchen / um Hilfe bitten / zusätzliche Informationen bei visuellen Aufforderungen und Möglichkeiten, dies zu tun.,
- _____ verwendet spontan eine verbale oder nonverbale Nachricht, um dem Sprecher mitzuteilen, dass er zusätzliche „Wartezeit“ benötigt, um Informationen redaktionell zu verarbeiten und dies zu tun.
- ____ _ wird Pannen in der Kommunikation identifizieren und entsprechende Anpassungen und Möglichkeiten, dies zu tun.
- ___ _ erhöht die Konversationsfähigkeiten, um sich an das vorliegende Thema zu halten. und was andere interessiert.
- _____ wird die Hauptidee der Geschichte, des Videos oder der Situation und die Möglichkeiten dazu angeben.
- _____ wird Informationen beziehen (dh., Vergangene Ereignisse, Geschichten, Situationen, etc…) nacheinander die Möglichkeiten, dies zu tun.
- ____ _ identifiziert, was zuerst, in der Mitte und zuletzt in Bezug auf eine vorherige gelesene Geschichte, vergangenes Ereignis oder Situation passiert ist.
- Wenn Informationen beziehen____ _ liefert eine erste Hintergrunderklärung, enthält Referenten, enthält wichtige relationale Informationen und lässt irrelevante Details aus.
5.____ wird ihre Fähigkeit erhöhen, im schulischen Umfeld angemessen zu funktionieren, gemessen an den unten aufgeführten Benchmarks.,
SEL Sozial-Emotionales Lernen
social-emotional skills