Functional Behavior Assessment and Behavior Intervention Pläne

Die funktionelle Verhaltensbewertung

Functional behavioral Assessment (FBA) ist Teil der positiven Verhaltensunterstützung (PBS) Mandat von IDEA 2004. Gutes Klassenzimmermanagement und strukturierte Klassendisziplin stoppen das störendste Verhalten, aber einige Schüler werden weiterhin stören., Diese Schüler brauchen mehr Hilfe, damit sie im Unterricht bleiben und Erfolg haben können.

FBA ist ein Prozess, der das störende Verhalten eines Schülers beschreibt, nach den Gründen für das Verhalten sucht und Interventionen anbietet, die neue Verhaltensweisen lehren, um die unerwünschten zu ersetzen. Nicht alle Störungen verdienen einen FBA, der normalerweise Verhaltensweisen vorbehalten ist, die das Lernen beeinträchtigen; FBAs stehen jedoch allen Schülern zur Verfügung, insbesondere denjenigen, die Interventionen im Zusammenhang mit Stufe zwei oder Stufe drei des RTI-Frameworks (Response to Intervention) erhalten., Für Studenten mit Behinderungen kann ein FBA Teil eines individualisierten Bildungsprogramms (IEP) sein.

Direkte Bewertung

Um den FBA-Prozess zu starten, verwendet das FBA-Team (nicht in IDEA definiert, besteht jedoch typischerweise aus den Lehrern des Schülers und anderen Fachleuten, die das Kind direkt beobachtet haben, sowie die Eltern) sowohl direkte als auch indirekte Mittel, um das problematische Verhalten zu beurteilen. Direct Assessment verfolgt in der Regel die Häufigkeit störender Verhaltensweisen und die Tageszeit, Oft verwenden Teams ein Streudiagramm, um das Verhaltensmuster deutlich zu zeigen., Darüber hinaus verfolgen die Beobachter das vorläufige Verhalten, dh das Verhalten, das dem Verhalten vorausgeht und den Auslöser für dieses Verhalten anzeigen kann. Ein Werkzeug, das verwendet wird, ist eine Vorgeschichte Verhaltensfolgen Diagramm (ABC). Ein Beispiel für eine Beobachtungsnotiz könnte sein: „Der Lehrer bat die Klasse, ihre Mathematikbücher von ihren Schreibtischen zu holen. Rick warf sein Mathematikbuch. Die Klasse war gestört.“

Die Aufzeichnung des gesamten Unterbrechungszyklus kann Hinweise auf den Auslöser oder den Nutzen liefern, den der Schüler aus dem Verhalten zieht., Für unser Beispiel könnten Sie in die ABC-Tabelle aufnehmen, dass Jill aufgeregter wurde, als sie versuchte, an langen Teilungsproblemen zu arbeiten, und dann dich anschrie und aus dem Raum stürmte. Das Endergebnis war, dass sie den Auftrag nicht abgeschlossen hatte. Als Sie später mit ihr sprachen, erinnerte Jill Sie außerdem daran, dass sie den langen Teilungsauftrag nicht hätte beenden können, da sie ohne ihre Bücher im Büro war., Wenn Sie den gesamten Zyklus des Verhaltens von Anfang bis Ende aufzeichnen, können Sie die Gründe verstehen, warum sich Jill auf diese Weise verhält, und Hinweise auf die Funktion dieses Verhaltens geben (dh Aufmerksamkeit suchen oder versuchen, einer unerwünschten Situation zu entkommen).

Indirekte Bewertung

Bei der indirekten Bewertung werden Lehrer, Eltern und andere Erwachsene befragt, die Kontakt zum Schüler haben, und Fragen zum Verhalten und wann und wo es auftritt. Wie oft tritt das Verhalten beispielsweise auf? Wer ist normalerweise anwesend? Gibt es Zeiten, in denen es nicht vorkommt?, Diese Fragen können dem FBA-Team helfen festzustellen, ob das vorliegende Problem auf ein Leistungsdefizit (der Schüler tut nicht, was von ihm verlangt wird) oder auf ein Kompetenzdefizit (der Schüler kann nicht tun, was von ihm verlangt wird) zurückzuführen ist. In einigen Fällen kann es auch von Vorteil sein, den Schüler in einer informellen Angelegenheit zu interviewen. Höchstwahrscheinlich wird das Team beide Arten von Daten sammeln, um ein klares Bild des Verhaltensmusters des Kindes zu erhalten. Wenn ein FBA die Vorgeschichte, Häufigkeit und Zeit des Verhaltens und andere Auslösemuster nicht erörtert, sollte die Bewertung in Frage gestellt werden.,

Verhalten analysieren

Im Allgemeinen dienen alle Verhaltensweisen einer Funktion. Obwohl Sie nicht immer genau wissen können, welcher Funktion ein bestimmtes Verhalten dient, können Sie häufig die Bedeutung dahinter aufdecken, indem Sie die durch die Bewertungen gesammelten Informationen untersuchen und strategische Fragen stellen. Aufbauend auf dem vorherigen Beispiel, wurde Jill Aufmerksamkeit von ihren Kollegen durch ihr Verhalten bekommen? Konnte sie aus einer schwierigen Aufgabe herauskommen? Weiß sie, wie man lange Teilung macht?, Die Beantwortung solcher Fragen hilft festzustellen, ob das Verhalten mit Lernschwierigkeiten zusammenhängt, z. B. mit der Unfähigkeit, eine Fertigkeit auszuführen (lange Teilung) oder aus einem anderen Grund, z. B. weil es ihr peinlich ist, dass sie eine Fertigkeit nicht versteht, die für andere Schüler einfach erscheinen mag.

Nachdem die Daten aus dem ABC-Diagramm, dem Streudiagramm und Interviews gesammelt wurden, können diese Informationen verdichtet und in einem Daten-Triangulationsdiagramm aufgezeichnet werden. Dieses Diagramm kann Hinweise auf die Funktion des Verhaltens geben und wird in der FBA-Sitzung verwendet., Beachten Sie, dass diese spezifischen Tools hier als Beispiele dafür verwendet werden, was eine Qualitäts-FBA berücksichtigen wird; Es gibt keine Bestimmung im Gesetz, die eine Schule oder einen Schulbezirk dazu verpflichtet.

Während das FBA-Team die gesammelten Daten diskutiert, bildet es eine Hypothese über mögliche Defizite und Ursachen für das Verhalten. Anschließend wird diese Hypothese auf die Probe gestellt, indem Variationen in den Lernanforderungen und der Lernumgebung erstellt werden, um festzustellen, ob und wie der Schüler reagiert.,

Für unser Beispiel können Sie Jill helfen, einen indiskreten Weg zu finden, um ihrer Lehrerin zu signalisieren, dass sie frustriert über ihre Arbeit ist und Hilfe braucht. Wenn Jills störendes Verhalten nach der Verwendung dieser Intervention aufhört, muss nichts mehr getan werden; Wenn Jills störendes Verhalten jedoch nicht nachlässt oder sich sogar verstärkt, kann das Team einen Verhaltensinterventionsplan (BIP) erstellen.,

Der Verhaltensinterventionsplan

Das BIP zielt mit Interventionen, die mit den Funktionen des Verhaltens in Verbindung stehen, auf ein bis drei unerwünschte Verhaltensweisen eines Schülers ab; Jede Intervention befasst sich spezifisch mit einem messbaren, klar festgelegten Zielverhalten. Ein BIP kann Präventionsstrategien umfassen, die das Verhalten stoppen, bevor es beginnt, sowie Ersatzverhalten, die die gleiche Funktion wie das störende Verhalten erreichen, ohne Störungen zu verursachen., Die Umgebung wird berücksichtigt, und das FBA/BIP-Team kann bestimmen, dass eine Änderung des Zeitplans eines Schülers oder der Anordnung seines Klassenzimmers erforderlich ist. Darüber hinaus bietet das BIP einen Plan für die Reaktion auf das alte Verhalten, das ersetzt wird, und die Förderung des neuen Verhaltens.

Für Schüler ohne Behinderung kann das BIP angepasst werden, wenn sich der Schüler ohne weiteres Treffen verbessert; Eine häufige Überwachung ist jedoch weiterhin erforderlich. Für Studenten mit Behinderungen ist das BIP ein rechtliches Dokument, das Teil eines individualisierten Bildungsprogramms (IEP) ist., Es muss sowohl innerhalb als auch außerhalb des Klassenzimmers befolgt werden und kann nicht angepasst werden, ohne eine Sitzung des Zulassungs -, Überprüfungs-und Entlassungsausschusses (ARD) anzurufen. (Nicht jeder Staat bezeichnet dieses Team als ARD; Eine Reihe von Staaten nennen es einfach ein IEP-Team. Diese Begriffe sind im Allgemeinen austauschbar.) Dieser Ausschuss überprüft das BIP jedes Jahr und kann es zu diesem Zeitpunkt ändern. Ein ARD-Meeting kann auch jederzeit von einem Lehrer oder Elternteil angerufen werden., Wenn das störende Verhalten dazu führt, dass ein Schüler insgesamt 10 oder mehr Tage lang aus der Klasse entfernt wird, verlangt das Gesetz, dass sich das IEP-oder ARD-Team trifft und eine Manifestationsbestimmung durchführt (um festzustellen, ob das zu disziplinierende Verhalten Teil der Behinderung des Kindes ist oder nicht), was eine Änderung des BIP erfordern kann.