Psychologie (Deutsch)

Direktes und indirektes Lernen

Um die Unterschiede zwischen dem Leben von Jäger-Sammler-Menschen wie dem Nukak und technologisch verbesserten Menschen zu erkennen, ist es notwendig, die Rolle und das Ausmaß des sozialen Lernens zu berücksichtigen (dh andere derselben Spezies einzubeziehen). Soziales Lernen ist indirekt (d. H. Nicht aus eigener Erfahrung) und kann darin bestehen, einfach zu beobachten, wie sich andere unter bestimmten Umständen verhalten, oder symbolische Kommunikation durch den Einsatz von Sprache., Normalerweise, Einführung in die Psychologie Lehrbücher decken Beobachtungslernen im selben Kapitel wie klassische und instrumentelle Konditionierung, mit Sprache in einem anderen Kapitel erscheinen. Ich bevorzuge es, diese Themen unter Verwendung der zuvor erwähnten Unterscheidung zwischen direktem und indirektem Lernen zu kombinieren.

In der klassischen und instrumentellen Konditionierung interagiert ein Individuum direkt mit Umweltereignissen. Pavlovs Hunde waren dem Ton und der Nahrung ausgesetzt; Skinners Ratten konnten die Stange drücken und Nahrung erhalten., Im Gegensatz dazu ist beobachtendes Lernen indirekt in dem Sinne, dass jemand (oder etwas anderes) mit der Umwelt interagiert. Ein Beispiel für indirekte klassische Konditionierung könnte beinhalten, dass ein Kind (der Beobachter) beobachtet, wie ein anderes Kind (das Modell) von einem Hund angesprungen wird und ängstlich handelt. Es ist wahrscheinlich, dass der Hund, obwohl er nicht auf den Beobachter gesprungen ist, in seiner Gegenwart Angst hat. Ein Beispiel für eine indirekte instrumentelle Konditionierung könnte sein, dass ein Kind miterlebt, wie ein anderer einen Keks aus einer Keksdose nimmt. Wir alle wissen, was als Nächstes passieren wird.,

Sprache ist eine einvernehmlich vereinbarte willkürliche Zusammenstellung von Symbolen, Objekten, Bewegungen, Eigenschaften und Beziehungen zwischen Objekten und Ereignissen. Durch die Sprache können Menschen ähnliche Informationen wie durch Beobachtungsmittel bereitstellen, was zu ähnlichen Verhaltensweisen führt. Zum Beispiel kann man einem Kind sagen, dass ein bestimmter Hund auf ihn springen könnte oder dass sich Kekse in einer Keksdose befinden. Olsson und Phelps (2004) verglichen das direkte, beobachtende und sprachliche Lernen einer Angst vor Gesichtern., Menschliche Probanden waren entweder einem Schock (direktes Lernen) in Gegenwart eines Gesichtsbildes ausgesetzt, beobachteten die emotionale Reaktion einer anderen Person auf das Gesicht (indirekte Beobachtung) oder es wurde gesagt, dass dem Gesichtsbild ein Schock folgen würde (indirekte Beobachtung). Alle drei Gruppen zeigten anschließend ähnliche Angstreaktionen auf das Gesichtsbild. Die drei Arten von Erfahrung darstellen, die unterschiedliche Pfade zum gleichen adaptive lernen (siehe auch Kirsch, Lynn, Vigorito, und Miller, 2004). Wir werden nun jede der Formen des indirekten Lernens eingehender betrachten.,

beobachtungslernen

Abbildung 6.1 Albert Bandura.

Banduras vierstufiges Modell des beobachtenden Lernens

Albert Bandura ist für das Studium des beobachtenden Lernens, was Pavlov für das Studium des prädiktiven Lernens (klassische Konditionierung) ist und was Thorndike und Skinner für das Studium des Kontrolllernens (instrumentelle oder operante Konditionierung) sind., Bandura führte einige der wegweisenden Studien zeigen beobachtungslernen bei Kindern und entwickelt eine umfassende Theorie des sozialen Lernens (Bandura, 1962, 1965, 1969, 1971, 1973, 1977a, 1977b, 1978, 1986; Bandura, Ross, & Ross, 1961, v. 1963a, b; Bandura & Walters, 1963). Ein Großteil seiner empirischen Forschung bezieht sich auf das vierstufige Modell des Beobachtungslernens, das er vorschlug, um die umfangreiche Literatur zu analysieren und zu organisieren (siehe You Tube-Video)., Die vier logisch notwendigen beobachtenden Lernprozesse umfassen: Aufmerksamkeit, Bindung, Produktion und Motivation. Das heißt, damit ein Beobachter ein Modell imitieren kann, ist es wichtig, dass der Beobachter sich um das Verhalten des Modells kümmert, Informationen über die wichtigen Komponenten behält, die Fähigkeit hat, dieselben Aktionen auszuführen und motiviert zu sein. Dies ist eine “ Kette, die so stark ist wie ihr schwächstes Glied.“Wenn eine Phase fehlt, tritt keine Nachahmung (aber nicht unbedingt Lernen) auf. Wir werden nun einige der wichtigsten Variablen überprüfen, die jede dieser Phasen beeinflussen.,

Aufmerksamkeit

Vieles von dem, was wir über direktes prädiktives und kontrolliertes Lernen gelernt haben, gilt auch für das beobachtende Lernen. Der Mensch ist überwiegend auf die Seh-und Hörsinn angewiesen, um sich an die Umweltanforderungen anzupassen. Um nachzuahmen, was wir sehen oder hören, müssen wir uns um kritische Elemente des modellierten Verhaltens kümmern., Faktoren wie Intensität, Attraktivität und Emotionalität erhöhen die Hervorstechlichkeit eines Reizes und erhöhen die Wahrscheinlichkeit einer Nachahmung (Waxler & Yarrow, 1975).

Vorherige Lernerfahrung in Form von wahrgenommener Ähnlichkeit mit sich selbst beeinflusst signifikant die Wahrscheinlichkeit, an verschiedenen Modellen in der eigenen Umgebung teilzunehmen. Man kümmert sich eher um Personen desselben Geschlechts, Alters, Rasse, ethnischer Zugehörigkeit, sozialer Klasse und anderer Variablen. Mädchen und Jungen werden allgemein sehr unterschiedlich behandelt., Von Geburt an sind sie unterschiedlich gekleidet, haben unterschiedliche Frisuren und werden ermutigt, sich unterschiedlich zu verhalten. Mädchen werden ermutigt, “ Haus spielen „und Jungen zu“ Ball spielen.“Wenn Kinder anfangen zu sprechen, lernen sie bald, die Welt in „Mama“, „Dada“, Jungen und Mädchen zu kategorisieren und sich Geschlechts-und Altersidentitäten zuzuordnen. Diese Aufgaben wirken sich auf ihre Modellwahl im Laufe ihres Lebens aus. Selektive indirekte Lernerfahrungen beeinflussen familiäre Verantwortlichkeiten in allen Kulturen sowie Bildungs-und Karrieremöglichkeiten in technologisch verbesserten Kulturen.,

Zusätzlich zu denen, die ihnen ähnlich sind, kümmern sich die Menschen am ehesten um andere, die als „Autoritätsfiguren“ oder „Vorbilder“ bezeichnet werden, unabhängig davon, ob diese Bezeichnungen verdient oder zugewiesen werden. In einer Steinzeitkultur wie dem Nukak gibt es nur sehr wenige potenzielle Modelle. Älteste gelten höchstwahrscheinlich als Autoritätspersonen mit besonderen Befugnissen oder Fähigkeiten, die einigen zugeschrieben werden. In unserer Kultur kommen wir jeden Tag mit einer großen Anzahl potenzieller Modelle in Kontakt, die auf Verwandtschaft, Klassenstufe, Beruf, Organisationsmitgliedschaft, Freundschaft usw. basieren., Zusätzlich zu diesen“ Live “ – Beispielen sind wir einer unzähligen Anzahl potenzieller Modelle im Radio, Fernsehen, Internet usw. ausgesetzt. Die Wahrscheinlichkeit, auf ein Modell zu achten, kann auf dem wahrgenommenen Funktionswert basieren. Zum Beispiel kann man einen bestimmten Verwandten oder Freund suchen oder nach einer bestimmten Website suchen, um Kenntnisse oder Fähigkeiten zu erlangen, die sich auf ein aktuelles Problem beziehen. Quellen der Autorität können Älteste, Lehrer, Geistliche, „Experten“ oder Prominente sein., Zum Beispiel wurde gezeigt, dass 11 – bis 14-jährige Frauen bei einer von einer Cheerleaderin modellierten Aufgabe besser abschneiden als bei einem weiblichen Modell mit niedrigerem Status (McCaullaugh, 1986).

Im vorherigen Kapitel haben wir Nukak foraging Trips beschrieben. Viele der Fähigkeiten, die zum Jagen, Sammeln und Zubereiten von Lebensmitteln erforderlich sind, werden durch beobachtendes Lernen erworben., „Jeder Nukak weiß, wie man Sie praktisch alles, was er oder Sie muss während seiner oder Ihrer Lebenszeit, und die grundlegende material für die Herstellung dieser Elemente finden sich innerhalb der band Neuland“ (Politis, 2007, 229). Die Blasrohr, aus Rohr gefertigt, ist das primäre Jagdwerkzeug. Darts aus Palmen werden geformt, geschärft und mit dem lähmenden Medikament Curare aus der Rinde der Parupi-Rebe gekippt. Nukak-Männer verbringen viel Zeit damit, 7 bis 10 Fuß lange Blowpipes herzustellen, sie zu pflegen und zu pflegen., Kleinere Blowpipes (weniger als 6 Fuß lang) sind für junge Jungen gebaut, um mit zu spielen und Fachwissen zu erwerben. Männliche Jugendliche begleiten ihre Väter oft auf Futterreisen mit heruntergeschraubten Blowpipes.

Frauen und Mädchen sind für das Mahlen verschiedener Früchte und Samen verantwortlich. Die Mörtel werden aus Abschnitten von Baumstämmen hergestellt und der Stößel ist ein gerader Stock mit einem abgeflachten Ende. Frauen gestalten auch Tontöpfe für die Lagerung und den Transport von Obst und Flüssigkeiten, Faserhängematten und Körbe in verschiedenen Größen aus Reben (Politis, 2007, 210-217).,

Abbildung 6.2 Kinder Kochen Klasse.

Retention

Bartlett (1932), die Gedächtnis-Forschung mit aussagekräftigen Materialien wie Geschichten oder Fabeln. Er stellte fest, dass Menschen beim Nacherzählen von Geschichten dazu neigten, sie systematisch zu verändern. Er kam zu dem Schluss, dass das Gedächtnis eher ein rekonstruktiver als ein reproduktiver Prozess ist, der Nivellierung (Vereinfachung), Schärfung (Übertreibung spezifischer Details) und Assimilation (Einbeziehung in bestehende Schemata) beinhaltet., Wenn wir also ein Modell beobachten, speichern wir kein „Videoband“ dessen, was wir sehen und hören, sondern codieren unsere Beobachtungen so, dass wir rekonstruieren können, was zu einem späteren Zeitpunkt passiert ist. Wenn zum Beispiel jemand demonstriert, wie man ein Kombinationsschloss öffnet, werden wir wahrscheinlich versuchen, verbale Anweisungen auswendig zu lernen (z. B. im Uhrzeigersinn nach 0 bis 14 drehen, gegen den Uhrzeigersinn nach 0 bis 28 drehen usw.).). Es verringert die Wahrscheinlichkeit von Codierungsfehlern, wenn dieses komplexe Verhalten in überschaubare Einheiten unterteilt wird., Die Anweisungen sollten langsam, laut oder leise wiederholt werden, um die Retention zu verbessern und die Wahrscheinlichkeit des Öffnens des Schlosses zu erhöhen. Erwachsene, die mündlich modellierte Ereignisse codierten und danach aktiv probten, konnten viel besser nachahmen, was sie beobachteten, als Erwachsene, die die Ereignisse nicht codierten oder am Proben gehindert wurden (Bandura & Jeffrey, 1973). Später in diesem Kapitel werden wir die Forschung im Zusammenhang mit Gedächtnis und Vergessen eingehender untersuchen.

Response Production

Als Kind liebte ich die TV-Figur Superman., Ich würde mich meinen Freunden mit einem Handtuch um den Hals anschließen und versuchen zu fliegen. Ich muss noch abheben. Offensichtlich hatte ich Superman besucht und erinnerte mich, was er tat. Als ich aufwuchs, sah ich weiterhin fern und hatte Vorbilder. Viele von ihnen, wie Superman, besaßen natürliche Fähigkeiten, die meinen Genen entgingen, oder Fähigkeiten, die meiner Lerngeschichte entgingen. Im ersten Fall war ich gezwungen, gelassen zu sein. In letzterem Fall konnte ich mit “ Mut “ die Komponentenantworten erwerben, die zur Nachahmung des Modells erforderlich sind., In Kapitel 14 werden wir uns mit dem Thema Selbstkontrolle befassen und ich werde einen forschungsbasierten Prozess beschreiben, um das eigene Verhalten auf gewünschte Weise zu verändern. Trotzdem würde ich nicht vorschlagen, zu fliegen.

Motivation

Wir können Leute sehen, die so ziemlich alles im Internet tun. Glücklicherweise, es ist nicht unbedingt der Fall, dass „Menschen sehen, Menschen tun.“In unserer komplizierten, offenen, von den Medien dominierten Welt sind wir ständig Modellen ausgesetzt, die unerwünschte, illegale oder gefährliche Handlungen ausführen. Wir versuchen nicht automatisch, alles nachzuahmen, was wir beobachten., Oft ist das Ergebnis ein Beispiel für latentes Beobachtungslernen. Die Ratten in Tolman und Honziks (1932) Gruppe, die am Ende des Labyrinths keine Nahrung erhielten, lernten den richtigen Weg, zeigten ihn aber nicht. Wir kümmern uns oft um Modelle, erinnern uns, was sie durchgeführt haben, und besitzen die Fähigkeit, ihre Handlungen nachzuahmen, aber nicht in Abwesenheit eines Anreizes.

In einer klassischen Studie zeigte Bandura (1965) Jungen und Mädchen einen Film, der ein Kind darstellt, das ungewöhnlich aggressive Handlungen mit einem Bobo doll Boxsack zeigt (z. B. die Puppe mit einem Hammer schlagen – siehe unten)., In einer Version des Films beobachtete ein Erwachsener das Kind und bestrafte seine aggressiven Handlungen. In einer zweiten Version lobte und versorgte der Erwachsene den Jungen mit Süßigkeiten. Es gab keine Konsequenz in einem dritten Zustand. Danach wurden die Kinder in einen Raum mit einer Bobo-Puppe gestellt und beobachtet, wie oft sie die ungewöhnlichen aggressiven Handlungen zeigten. Die Ergebnisse zeigten, dass Jungen mehr verpflichtet, diese aggressive Handlungen als Mädchen in alle drei Bedingungen. Sowohl Jungen als auch Mädchen ahmten eher das Modell nach, das am Ende des Films belohnt wurde, als das Modell, das bestraft wurde., Anschließend wurden den Kindern in den 3 Gruppen Leckereien angeboten, um nachzuahmen, was sie im Film beobachtet hatten. Wie in Tolman und Honziks Gruppe, die von Nicht-Belohnung zu Belohnung gewechselt wurde, gab es einen dramatischen Anstieg der Anzahl aggressiver Handlungen. Offensichtlich hatten die Kinder gelernt und behalten, was sie beobachteten. Die Wahrscheinlichkeit einer Nachahmung wurde sowohl durch die im Film gezeigten Konsequenzen als auch durch die im Spielzimmer implementierten Eventualitäten beeinflusst (siehe Abbildung 6.2).

Abbildung 6.,3 Kinder, die beobachtende Aggression zeigen (Bandura, 1965).

Abbildung 6.4 Mittlere Anzahl verschiedener übereinstimmender Antworten, die von Kindern als Funktion der Antwortfolgen auf das Modell und der positiven Anreize reproduziert wurden (Angepasst von Bandura, 1965).,

In einer klassischen Reihe von Studien (Bandura, Grusec, & Menlove, 1967; Bandura und Menlove, 1968) wurden Kindern mit Angst vor Hunden Filme von anderen Kindern gezeigt, die mit Hunden interagierten, die progressiv bedrohliches Verhalten zeigten. Dieses indirekte Beobachtungslernverfahren war sehr erfolgreich bei der Verringerung oder Beseitigung der Ängste der Kinder.,

Attributionen

Abbildung 6.1 „Albert Bandura“ ist unter CC BY-SA 4.0 lizenziert

Abbildung 6.2 „Kochen lernen“ von Senior Airman Robert L. McIlrath, Shepard Air Force Base News Photos ist gemeinfrei

Abbildung 6.3 „Bobo doll study“ von Okhanm ist unter CC BY-SA 4.0 lizenziert