Psicologia (Italiano)

Apprendimento diretto e indiretto

Per apprezzare le differenze tra la vita degli esseri umani cacciatori-raccoglitori come il Nukak, e gli esseri umani tecnologicamente avanzati, è necessario considerare il ruolo e l’estensione dell’apprendimento sociale (cioè, coinvolgendo altri della stessa specie). L’apprendimento sociale è indiretto (cioè non derivante dalla propria esperienza) e può consistere semplicemente nell’osservare come si comportano gli altri in circostanze specifiche o nella comunicazione simbolica attraverso l’uso del linguaggio., Di solito, Introduzione ai libri di testo di psicologia coprono l’apprendimento osservazionale nello stesso capitolo come condizionamento classico e strumentale, con la lingua che appare in un capitolo diverso. Preferisco combinare questi argomenti, usando la distinzione precedentemente menzionata tra apprendimento diretto e indiretto.

Nel condizionamento classico e strumentale, un individuo interagisce direttamente con gli eventi ambientali. I cani di Pavlov erano esposti al tono e al cibo; i ratti di Skinner potevano premere la barra e ricevere cibo., Al contrario, l’apprendimento osservazionale è indiretto nel senso che qualcuno (o qualcosa) sta interagendo con l’ambiente. Un esempio di condizionamento classico indiretto potrebbe coinvolgere un bambino (l’osservatore) che assiste a un altro bambino (il modello) che viene saltato su da un cane e agisce timoroso. È probabile che anche se il cane non ha saltato sull’osservatore, sarà timoroso in sua presenza. Un esempio di condizionamento strumentale indiretto potrebbe coinvolgere un bambino che assiste a un altro che prende un cookie da un barattolo di biscotti. Sappiamo tutti cosa succederà dopo.,

Il linguaggio è una raccolta consensualmente concordata di simboli arbitrari che rappresentano oggetti, movimenti, proprietà e relazioni tra oggetti ed eventi. Attraverso il linguaggio, gli esseri umani possono fornire informazioni simili a quelle fornite attraverso mezzi osservativi, con conseguente comportamenti simili. Ad esempio, si può dire a un bambino che un particolare cane potrebbe saltare su di lui, o che ci sono biscotti in un barattolo di biscotti. Olsson e Phelps (2004) hanno confrontato l’apprendimento diretto, osservazionale e linguistico di una paura dei volti., I soggetti umani sono stati esposti a uno shock (apprendimento diretto) in presenza di un’immagine di un volto, hanno osservato la reazione emotiva di un’altra persona al viso (osservazione indiretta), o è stato detto che l’immagine del viso sarebbe stata seguita da shock (simbolico indiretto). Tutti e tre i gruppi hanno successivamente dimostrato reazioni di paura simili all’immagine del viso. I tre tipi di esperienza rappresentano percorsi diversi per lo stesso apprendimento adattivo (vedi anche Kirsch, Lynn, Vigorito e Miller, 2004). Ora considereremo ciascuna delle forme di apprendimento indiretto in modo più approfondito.,

Apprendimento osservazionale

Figura 6.1 Albert Bandura.

Bandura, il Modello a Quattro stadi di Apprendimento Osservazionale

Albert Bandura è allo studio dell’apprendimento osservazionale che Pavlov è allo studio della formazione predittiva (condizionamento classico) e che Thorndike e Skinner sono allo studio di verifica dell’apprendimento (strumentali o di condizionamento)., Bandura ha condotto alcune delle prime ricerche che dimostrano di osservazione di apprendimento nei bambini e sviluppato una completa teoria dell’apprendimento sociale (Bandura, 1962, 1965, 1969, 1971, 1973, 1977a, 1977b, 1978, 1986; Bandura, Ross, & Ross, 1961, 1963a, b; Bandura & Walters, 1963). Gran parte della sua ricerca empirica riguarda il modello a quattro stadi dell’apprendimento osservazionale che ha proposto di analizzare e organizzare la voluminosa letteratura (vedi video You Tube)., I quattro processi di apprendimento osservazionale logicamente necessari includono: attenzione, ritenzione, produzione e motivazione. Cioè, affinché un osservatore possa imitare un modello è essenziale che l’osservatore si occupi del comportamento del modello, conservi informazioni riguardanti i componenti importanti, abbia la capacità di produrre le stesse azioni ed essere motivato a eseguire. Questa è una ” catena forte come il suo anello più debole.”Se manca una fase, l’imitazione (ma non necessariamente l’apprendimento) non si verifica. Esamineremo ora alcune delle principali variabili trovate per influenzare ciascuna di queste fasi.,

Attenzione

Molto di ciò che abbiamo imparato sull’apprendimento predittivo e di controllo diretto si applica anche all’apprendimento osservazionale. Gli esseri umani si affidano prevalentemente ai sensi della vista e dell’udito per adattarsi alle esigenze ambientali. Per imitare ciò che vediamo o sentiamo, dobbiamo occuparci di elementi critici del comportamento modellato., Fattori come l’intensità, l’attrattiva e l’emotività miglioreranno la salienza di uno stimolo, aumentando la probabilità di imitazione (Waxler & Yarrow, 1975).

L’esperienza di apprendimento precedente, sotto forma di somiglianza percepita con sé, influenza significativamente la probabilità di frequentare diversi modelli nel proprio ambiente. Uno è più propensi a partecipare a individui dello stesso sesso, età, razza, etnia, classe sociale, e altre variabili. Ragazze e ragazzi sono universalmente trattati in modo molto diverso., A partire dalla nascita, sono vestiti in modo diverso, dato diversi stili di capelli, e incoraggiati a impegnarsi in comportamenti diversi. Le ragazze sono incoraggiati a “giocare a casa” e ragazzi a ” giocare a palla.”Quando i bambini iniziano a parlare, imparano presto a classificare il mondo in “mamma”, “dada”, ragazzi e ragazze, e si assegnano identità di genere ed età. Questi incarichi hanno un impatto sulle loro scelte di modelli per tutta la vita. Le esperienze di apprendimento indiretto selettivo influenzano le responsabilità familiari in tutte le culture e le opportunità di istruzione e carriera in culture tecnologicamente avanzate.,

In aggiunta a quelli simili a loro, le persone sono più propensi a partecipare ad altri designati come “figure di autorità” o “modelli di ruolo”, se queste designazioni sono guadagnati o assegnati. In una cultura dell’età della pietra come il Nukak, ci sono pochissimi modelli potenziali. Gli anziani sono molto probabilmente considerati figure di autorità con poteri speciali o abilità attribuite ad alcuni. Nella nostra cultura, ogni giorno entriamo in contatto con un gran numero di potenziali modelli basati su parentela, grado, occupazione, organizzazione-appartenenza, amicizia, ecc., Oltre a questi esempi” live ” siamo esposti a un numero incalcolabile di potenziali modelli su radio, TV, Internet, ecc. La probabilità di prestare attenzione a un modello può essere basata sul valore funzionale percepito. Ad esempio, si può cercare un particolare parente o amico o cercare un particolare sito web al fine di ottenere conoscenze o abilità che si riferiscono a un problema attuale. Le fonti di autorità possono includere anziani, insegnanti, clero, “esperti” o celebrità., Ad esempio, è stato dimostrato che le donne di 11-14 anni si sono comportate meglio su un compito modellato da una cheerleader rispetto a un modello femminile di status inferiore (McCaullaugh, 1986).

Nel capitolo precedente, abbiamo descritto i viaggi di foraggiamento Nukak. Molte delle abilità richieste per la caccia, la raccolta e la preparazione del cibo vengono acquisite attraverso l’apprendimento osservazionale., “Ogni Nukak sa come fare praticamente tutto ciò di cui avrà bisogno durante la sua vita, e il materiale di base per realizzare questi oggetti può essere trovato all’interno del territorio della band” (Politis, 2007, 229). Il cannello, modellato da canna, è lo strumento di caccia primario. I dardi fatti dalle palme sono modellati, affilati e capovolti con il curaro paralizzante ottenuto dalla corteccia della vite parupi. Nukak uomini trascorrono molto tempo a fare 7-a 10-piede lungo blowpipes, la cura e il loro mantenimento., Più piccolo blowpipes (meno di 6 piedi di lunghezza) sono costruiti per i giovani ragazzi a giocare con e acquisire competenze. Gli adolescenti maschi spesso accompagnano i loro padri in viaggi di foraggiamento con tubi flessibili ridimensionati.

Le donne e le ragazze sono responsabili della macinazione di vari frutti e semi. Le malte sono create da sezioni di tronchi d’albero e il pestello è un bastone dritto con un’estremità appiattita. Le donne modellano anche vasi di terracotta per lo stoccaggio e il trasporto di frutta e liquidi, amache in fibra e cesti di diverse dimensioni realizzati con viti (Politis, 2007, 210-217).,

Figura 6.2 Corso di cucina per bambini.

Retention

Bartlett (1932) condusse ricerche sulla memoria con materiali significativi come storie o favole. Ha scoperto che nel raccontare storie, le persone tendevano a modificarle in modo sistematico. Ha concluso che la memoria è un processo ricostruttivo piuttosto che un processo riproduttivo che coinvolge il livellamento (semplificazione), l’affilatura (esagerazione di dettagli specifici) e l’assimilazione (incorporazione in schemi esistenti)., Quindi, quando osserviamo un modello, non stiamo memorizzando una “videocassetta” di ciò che vediamo e sentiamo, ma piuttosto codificando le nostre osservazioni in modo tale da poter ricostruire ciò che è accaduto in un secondo momento. Ad esempio, se qualcuno sta dimostrando come aprire un lucchetto a combinazione, probabilmente proveremo a memorizzare le istruzioni verbali (ad esempio, girare in senso orario da 0 a 14, girare in senso antiorario da 0 a 28, ecc.). Diminuirà la probabilità di errori di codifica se questo comportamento complesso è suddiviso in unità gestibili., Le istruzioni devono essere ripetute a passo lento, ad alta voce o in silenzio, per migliorare la ritenzione e aumentare la probabilità di aprire la serratura. Gli adulti che codificavano verbalmente gli eventi modellati e provavano attivamente in seguito erano molto più bravi a imitare ciò che osservavano rispetto agli adulti che non codificavano gli eventi o erano impediti di provare (Bandura & Jeffrey, 1973). Più avanti in questo capitolo, esamineremo le ricerche relative alla memoria e all’oblio in modo più approfondito.

Produzione di risposta

Quando ero un bambino, ho amato il personaggio televisivo Superman., Vorrei unire i miei amici con un asciugamano drappeggiato intorno al collo e cercare di volare. Devo ancora decollare. Ovviamente avevo partecipato a Superman e ricordato quello che ha fatto. Come sono cresciuto, ho continuato a guardare la TV e hanno modelli di ruolo. Molti di questi, come Superman, possedevano abilità naturali che sfuggivano ai miei geni o abilità che sfuggivano alla mia storia di apprendimento. Nel primo caso, sono stato costretto a essere sereno. In quest’ultimo, con” coraggio”, ho potuto acquisire le risposte componenti necessarie per imitare il modello., Nel Capitolo 14, considereremo il tema dell’autocontrollo e descriverò un processo basato sulla ricerca per cambiare il proprio comportamento in un modo desiderato. Tuttavia, non suggerirei di provare a volare.

Motivazione

Possiamo vedere persone che fanno praticamente qualsiasi cosa su Internet. Fortunatamente, non è necessariamente il caso che ” la gente vede, la gente fa.” Nel nostro mondo complicato, aperto e dominato dai media, siamo costantemente esposti a modelli che eseguono atti indesiderati, illegali o pericolosi. Non cerchiamo automaticamente di imitare tutto ciò che osserviamo., Spesso, il risultato è un esempio di apprendimento osservazionale latente. I ratti del gruppo di Tolman e Honzik (1932) che non ricevevano cibo alla fine del labirinto impararono la rotta corretta, ma non la mostrarono. Spesso assistiamo ai modelli, ricordiamo ciò che hanno eseguito e possediamo la capacità di imitare le loro azioni ma non in assenza di un incentivo.

In uno studio classico, Bandura (1965) ha mostrato ragazzi e ragazze un film raffigurante un bambino che mostra atti insolitamente aggressivi con un sacco da boxe Bobo doll (ad esempio, colpire la bambola con un martello – vedi sotto)., In una versione del film, un adulto ha osservato il bambino e punito i suoi atti aggressivi. In una seconda versione, l’adulto ha elogiato e fornito caramelle al ragazzo. Non c’era alcuna conseguenza in una terza condizione. Successivamente, i bambini sono stati collocati in una stanza con una bambola Bobo e osservati per vedere quanto spesso hanno mostrato gli insoliti atti aggressivi. I risultati hanno indicato che i ragazzi hanno commesso più di questi atti aggressivi rispetto alle ragazze in tutte e tre le condizioni. Sia i ragazzi che le ragazze erano più propensi a imitare il modello che è stato premiato alla fine del film rispetto al modello che è stato punito., Successivamente, ai bambini dei 3 gruppi sono stati offerti dolcetti per imitare ciò che hanno osservato nel film. Come era vero nel gruppo di Tolman e Honzik che è stato passato da non ricompensa a ricompensa, c’è stato un drammatico aumento del numero di atti aggressivi. È chiaro che i bambini avevano imparato e mantenuto ciò che avevano osservato. La probabilità di imitazione è stata influenzata sia dalle conseguenze mostrate nel film sia dalle contingenze implementate nella sala giochi (vedi Figura 6.2).

Figura 6.,3 Bambini che mostrano aggressività osservazionale (Bandura, 1965).

Figura 6.4 Numero medio di diverse risposte corrispondenti riprodotte dai bambini in funzione delle conseguenze della risposta al modello e degli incentivi positivi (Adattato da Bandura, 1965).,

In una classica serie di studi (Bandura, Grusec, & Menlove, 1967; Bandura e Menlove, 1968), i bambini con la paura dei cani sono stati mostrati filmati di altri bambini che interagiscono con i cani espositrici progressivamente pericolo di comportamenti. Questa procedura di apprendimento osservazionale indiretto ha avuto molto successo nel ridurre o eliminare le paure dei bambini.,

Attribuzioni

Figura 6.1 “Albert Bandura” è sotto la licenza CC BY-SA 4.0

Figura 6.2 “Imparando a cucinare” da Aviatore maggiore Robert L. McIlrath, Shepard Air Force Base, Notizie Foto è nel Pubblico Dominio

Figura 6.3 “Bobo doll studio” da Okhanm è sotto la licenza CC BY-SA 4.0