（1949-）認知心理学者
影響
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- 影響を受けた：ピアジェ、情報処理心理学
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- 期間：現在の取り組み
教育
- イェール大学、心理学のB.A.（1972）
- スタンフォード大学、ph.d.,レース-ジョヴァノヴィッチ、学校部門（1989年-1993年）、ハーコート-ブレース教育開発グループ（1993年-1994年）、ハーパー-コリンズ-カレッジ部門（1994年-1996年）
- 数々の賞を含む：全国才能ある子供のための協会（1985年）、アメリカ教育研究協会（1987年）、メンサ教育研究財団（1989年）、ジェームズ-マッキーン-キャッテル賞、アメリカ心理学会（1999年）、”トップ100 20世紀の心理学者”の一つとして挙げられている。”アメリカ心理学会(Apa)モニター(2002);E.,L.,n教育心理学、APA(2003);約5名誉博士
- オクラホマ州立大学、学長、上級副社長、心理学と教育の摂政教授、およびジョージカイザーファミリー財団倫理的リーダーシップの議長(2010-2013)
- ワイオミング大学、教育と心理学の学長と教授(2013)
- コーネル大学、人間開発の教授(2014-現在)
知性の定義
“私はあなたのスキルとして定義しますそれがあなたの社会文化的文脈の中であなたの人生で達成したいものは何でも達成することです。,あなたの強さを生かし、あなたの弱さを補うか、または訂正することによって(個人的なコミュニケーション、July29、2004)。”
主な貢献
- 人間の知性の三元論
- 創造性、知恵、思考スタイル、愛と憎しみに関連するいくつかの影響力のある理論
- 1000以上の書籍、本の章や記事の著者
博士スタンバーグとのインタビュー（ビデオクリップ付き）
インタビューのトランスクリプトとビデオクリップを見るにはここをクリックしてください。
アイデアと興味
ロバートJ., このウェブサイトで紹介された心理学者の多くのように、人間の知性に対する彼の関心は幼い頃から始まりました。 しかし、Sternberg博士のケースでは、その関心は激しく個人的なものでした。 小学校で彼はIQテストで不十分に行い、彼の教師の行動は彼の将来の進歩に対する彼らの低い期待を伝えました。 彼の四年生の先生、夫人アレクサは、彼が可能性を持っていたことを見て、より良いことをするために彼に挑戦したとき, 彼女の励ましによって、彼は最終的にイェール大学からsumma cum laudeとPhi Beta Kappaを卒業し、高成績の学生になりました。 スタンバーグ博士は感謝の気持ちで、彼の本”Successful Intelligence(1996)”をAlexa夫人に捧げました(personal communication,July29,2004;http://www.yale.edu/rjsternberg/about.htmlから取得された部分)。
スタンバーグ博士の小学校での知能テストの個人的な経験は、7年生の科学プロジェクトのために彼自身の知能テストを作成するために彼を導, 彼は地元の図書館でスタンフォード-ビネット-スケールを見つけたことがあり、意図しない生意気さで、彼のクラスメートにテストを管理し始めました;彼自身のテストであるSternberg Test of Mental Abilities(STOMA)はその後まもなく登場しました(personal communication,July29,2004)。 その後の数年間、彼は知性、創造性、知恵、思考スタイル、愛と憎しみに関する影響力のある理論を発表し、心理学の多くの分野で自分自身を区別しました。
博士, スタンバーグの（成功した）知性の三元論は、知的行動は分析的、創造的、実用的な能力のバランスから生じ、これらの能力は集団的に機能して個人が特定の社会文化的文脈の中で成功を達成することを可能にすると主張している（Sternberg、1988、1997、1999）。 分析能力により、個人は情報を評価、分析、比較、対照することができます。 創造的な能力は発明、発見および他の創造的な努力を発生させる。, 実践能力べてを個人か学んだことは、適切な設定です。 人生で成功するためには、個人は分析的、創造的、実用的な強みを最大限に活用しなければならず、同時にこれらの分野の弱点を補う必要があります。 これは特定の環境の必要性によりよく合わせられるようになるために弱い区域の改善に取り組むか、または個々の”sの特定の強さを評価する環境で, 例えば、高度に発達した分析的で実用的な能力を持つが、あまりよく発達した創造力を持つ人は、技術的な専門知識を大切にするが、多くの想像力豊かな考え方を必要としない分野で働くことを選択するかもしれない。 逆に、選ばれたキャリアが創造的な能力を評価すれば、個人はこの弱さを改善する為の作戦を思い付くのに彼または彼女の分析的な強さを使用でき, したがって、成功した知性の三元論の中心的な特徴は、個人内および個人の社会文化的文脈内の両方における適応性である（Cianciolo&Sternberg、2004）。
選択された出版物
Sternberg,R.J.(1993). スタンバーグ三位一体の能力テスト。 著者から入手できる未発表の研究機器。
Sternberg,R.J.(1985). IQを超えて：人間の知性の三つのアーキー理論。 ニューヨーク：ケンブリッジ大学出版。
Sternberg,R.J.(1996). 成功した知性。, ニューヨーク：サイモン&シュスター。 （ペーパーバック版：ニューヨーク：ダットン、1997）。
Sternberg,R.J.,&Spear-Swerling,L.(1996). 思考のための教え。 ワシントンD.C.：アメリカ心理学会。
Sternberg,R.J.(1997). 考えるスタイル。 ニューヨーク：ケンブリッジ大学出版。
Sternberg,R.J.(2000). 才能の一形態としての知恵。 才能豊かな子供四半期、44（4）、252-259。
Sternberg,R.J.(1996). 成功した知性。 ニューヨーク：サイモン&シュスター。, （ペーパーバック版：ニューヨーク：ダットン、1997）。
Cianciolo,A.T.,&Sternberg,R.J.(2004). インテリジェンス：簡単な歴史。 マサチューセッツ州ブラックウェル出身。
Sternberg,R.J.(1988). トライアーキックの心：人間の知性の新しい理論。 ニューヨーク：バイキング。 ロバート-J-スタンバーグの画像提供、マイケル-マースランド、イェール大学、広報のオフィスによって撮影されました。