48Iepのための社会的目標|社会的スキル|社会的感情|SEL|Teens

社会的スキルIEP目標

障害を持つ多くの子供たちが社会的に闘い、友情を築き、維持するのに苦労していることは秘密ではありません。, ブライアンは私に彼らがいくつかの種類の障害を持っているように聞こえる学校で子供たちの物語を伝えるとき、私はいつも奨励（読み：ナグ！）彼は余分なステップを行くために。 私は彼に余分な患者であり、その同級生を助け、その同級生に手を差し伸べ、あなたと一緒に食べるように誘い、遊び場で遊ぶように勧めます。

ケビンには友達がいません。 それは私が大声で言うのは難しいです。 彼は11歳です 彼はお泊まりに招待されたことがない、彼自身の合意で誕生日パーティーに招待されたことがない、または来て、誰かの家で遊ぶために招待されました。,

私の子供たちは今日学校を持っていないので、ブライアンは近所に出かけることができるかどうか尋ねました。 ケビン？ 彼は私と一緒にここにいる 私たちはいくつかのゲーム、読書、おもちゃ、テレビ、映画をプレイしますが、これは彼の毎日の休日です。 ママと付き合ってるだけだ

社会的感情学習

私が最も痛いのは、彼が他の子供たちの周りにいることを愛していることです。 ブライアンに友人がいるとき、彼は彼らと一緒にいるのが大好きです。 彼はちょうど傍観者に座って、見て、笑顔で、会社を楽しんでいます。, その受動的な段階を過ぎて彼を動かすことは非常に困難でした。

教育者は、基礎スキルが不足している場合、子供の特定のスキルを要求することはできないことを認識しています。 “社会的感情学習”という用語は、特別教育における新しい（ish）流行語です。 このブログ記事はかなり古いので、それをスクラップしてやり直すのではなく、SELを追加してください。

私がここで言っているのはこれだと思います。 Iepに”ソーシャルスキルの目標”を置くだけでは、時代遅れの思考であり、せいぜい無駄です。 それは問題に対処する時代遅れの方法です。, より頻繁に使用されている新しい用語は、SELまたは社会的感情学習です。

私はこの投稿の最後にSELのリソースを含めました。

私たちは子供たちが友達を作るのに苦労しているのを見ました。

私は知っているので。 ママの気持ちは分かってる 彼女は彼女が彼を歓迎する唯一の人々が多分大人である世界に彼女の赤ん坊を送っていることを知っている。 “しなければならない”ものは彼を含める。 そして時にはそれさえ起こらない。

だから、それは両親として、私たちにあります。, 私たちはそれを彼らのIEPに入れることができますが、私たちは子供たちが社会的スキルを開発するのを助ける特別な時間とエネルギーを費やす 多くの場合、子供が社会的スキルや社会的認知を欠いているとき、それは認知的および学問的欠損であると認識される。 お母さん、あなたの腸の本能と付き、支持し続けなさい。 それは友人を作ることについての社会的な話簡単かもしれない。

自閉症のための社会的スキルの目標

障害にかかわらず、すべての子供たちは社会的スキルといくつかの闘争を持つことができます。, それでも、自閉症の学生は本当に鳩穴を開けたり、”社会的スキルが欠けている”コーナーに汚名をつけられたりします。 私のポイントであること、すべての子供および大人は私達の生命のある時点で社会的な技術と、苦闘する。 社会的な技術の目的は私達がすべて取り組むべきである何かである。

昨日私は2B SocialのTaraからのプレゼンテーションに出席しました。 私が最初にこの記事を公開したとき、私はそれに不快に感じました。 私は社会が子供を受け入れていないと本当の問題を抱えています。 なぜそれは常に障害のある子供たちのせいで、彼らは友人がいないのですか？, なぜ私達は私達と異なっている人々との友人であることでより懸命に働くように他に教えないか。 子供たちが既に十分な自分のプレート。 昨日これを持ってきた

“あなたは正しい”と彼女は言った。

“パラダイムシフトが必要です。 しかし、それは長い時間がかかるので、私たちがそこに着くまで、これらは子供たちが社会的に成功するために必要なスキルです。”

良い点。 私は両方を行います。,

しかし、それでも、彼女が指摘したように、ほとんどの子供たちは社会的スキルの目標まで”何をすべきか”と言われており、基本的な知識はありません。 私は長い間これを見ていなかった、と私はタラの文脈でそれが好きでした。

社会的スキルの目標

社会的思考と社会的学習ツリー：あなたは葉を持つことができる前に、根を必要としています。 これは多くのIEPチームが見逃している重大なエラーです。, 彼らは”休憩中に遊び場で協力して友好的になる”ようなもののためのIEPの目標を作成し、あなたがそのスキルを持つ前に必要とされるすべての基礎

以下のソーシャルスキルを見ると、ツリーのルーツを見てください。 ツリールートに（あなたが検討していること）各目標を一致させます。 子供はそのスキルを持っていますか？ そしてなぜなければならないと言われないの？

戻らないといけません。 それは子供が何歳であるかは問題ではありません。, 彼がルーツを持っていない場合、彼は他のことを行うことはできません。

友達を作るためのアルゴリズム。

Sheldonが言っていることにもかかわらず、友達を作るためのアルゴリズムはありません。

社会的感情-学校だけでなく！

はい、社会的スキルは学校で働くべきです。 “ああ、それは社会的なスキルです、私たちはここで学者しかしません。”それが必要な領域であれば、それは必要な領域です。 IEPプロセスとPWNを使用してIEPで取得します。,

しかし、それはあなたのレーダーに常にあるべきものであり、あなたの子供の機会を練習し、与えるべきものです。 学校は私たちの子供たちを持っているだけで6時間、年180日。 彼らはそれよりもはるかに私たちと一緒です。 そして、社会的な感情的な技術は通常容易に学ばれない。

社会的感情スキル

SELまたは社会的感情スキルについては、多くの評価があります。 一般的なルールとして、私は（親として）特定の評価を求めることをお勧めしません。 あなたが望むのは、特定する必要のある領域のためです。, そして、いつものように、学校は障害の疑いのあるすべての分野で評価する必要があります。 彼らがそれを疑わなかったら、それを頼みなさい。

Devereux Advanced Behavioral Healthには、DESSAシステムと呼ばれる評価ツールがあります。 私は少なくとも彼らのシステムで定義されているSELの8つの概念に慣れているでしょう。

IEPの学生は、典型的な仲間よりも高い/厳しい基準に保持されるべきではないことを友好的に思い出させます。, 私たちの誰も水平に向かっておらず、時間の100％を完璧に決定するので、これらの子供たちはそれを抱かれるべきではありません。

ソーシャルスキルのためのIEPの目標

あなたはそれらを測定可能にするために、これらのいくつかを変更する必要があるかもしれない ものすべてを定量的に予測することが可能-測定します。

1. 構造化されていないプレイ時間中に、______は、個人空間を維持し、平均80％の間隔で敬意を表する声を2週間にわたって測定し、適切な方法でピアと対話します。,
2. _______は、不適切な言葉のコメント（”あなたは奇妙です”や”あなたは敗者です”など）を週1回以下に減少させ、教師のチャートデータによって測定された4つの試験のうち5つの試験で、彼/彼女の気持ちが傷ついているときに適切に対応し（言葉を使う、教師に話す、歩く、落ち着く）、適切な方法で注意を求める（友人に遊ぶように頼む、会話を始める、褒める）ことによって減少させる。,
3. 構造化されていないプレイ（休憩、選択時間）中に、________は1-2人のピアと10分間遊ぶ（参加、共有、指示/ルールに従う、交代する）が、教師/スタッフのデータと観察によって測定された1人の大人のプロンプトは4のうち5の機会である。
4. 社会的紛争のシナリオを与えられたとき、______は、問題を特定し、データ収集によって測定される4/5の試験で状況に適切な二つの解決策を生成することによ,
5. 大人との休暇前のチェックインを考えると、学生は休暇中に80％の成功を収め、3週連続で独立して知り合いになりたいクラスメートを特定します。
6. 休暇中に、学生は以前に識別されたクラスメートの一人と独立して、80％の成功を収め、3週連続で前後の会話の交換（例えば、テレビ番組などの共通の興味についての挨拶や質問、またはピアが工芸品/芸術を楽しんでいるかどうかを尋ねる）を開始し、開始します。,

ソーシャルIEP目標

1. 好ましいアクティビティを考えると、学生は休暇中に共有されたお気に入りのアクティビティに参加するために彼女の新しい”友達”のいずれかを招待します。 （例えば、学生は虹のバンドのブレスレットを作るか、遊び場の指定された領域で歩道のチョークで描くことに彼女に参加するように友人を招待します）。 学生は休憩中に少なくとも五分のためのピアとこの活動に参加します80%成功全体で3週連続.,
2. 共有活動に従事している間、学生はコメントし、活動に適した質問をし、ピアから提供された質問やコメントに5回の会話ターンで回答し、休暇中に80％の成功を収め、3週間連続して休暇中に回答します。
3. 友達を作る-私は新しい人に会う機会があります週に一つのイベントに出席してください。
4. 大きなイベントの恐怖に直面して–毎日十五分のための練習リラクゼーションテクニック。, （宿泊施設のより多くは、また、状況を認識し、トラブルシューティングする能力に追加することができます）
5. 人々の周りにあまり厄介な感じ–特定の社会的相互作用の後、検査（トラブルシューティング、自己識別）中に、それの後に思い付いた考え。 否定的で不適応であるものをトラブルシューティングし、3つの選択肢をリストします。
6. 会話のスキルを向上させる–一日三人との迅速な会話を打ちます。
7. 自己や他人の欲求不満、不安、ストレスの兆候を特定します。
8. 少なくとも一つの他のピアと協力プレイに従事します。,
9. 組織的なゲームをプレイするときにルールを学び、それに従ってください。
10. 適切な時間に教師やピアを助けるために提供しています。
11. 会話の中で他の人を中断しないでください。
12. プロンプトを表示せずにピアと協力します。
13. 適切なスペースと境界を維持します。
14. 友達を作る–二つの潜在的な新しい友人を満たし、少なくとも二週間に一度、彼らと一緒に時間を過ごし始めます。
15. 大きなイベントの恐怖に直面して–三ヶ月の終わりまでに、家のパーティーに出席し、少なくとも二時間のために滞在することができます。,
16. 人々の周りにあまり厄介な感じ–あなたが社会的相互作用でどのように不快で神経質に感じるかについて1-10のスケールを考え出す。 次の三ヶ月にわたって、特定の相互作用の間にどのように感じたかを記録し、平均評価を8から4に下げます。
17. 会話スキルを向上させる–あまり話したことのない人と半時間の会話をすることができ、それを通して自信を持っていると主観的に評価します。 感情を述べるために言葉を使用して適切に怒りを表現する
18. 物理的な接触または研磨言語なしで競合を解決する（e.,g.,感情/欲望を述べる,または離れて歩いて)
19. ピアからのからかいに適切に対応
20. 名前の方法人々は（ニーズに基づいて）様々な状況で承認/不承認を示します。
21. 決定を下す手順を記述します。
22. 個人の成長のための現実的な目標を設定します。
23. 状態自分の強みと一般的な学校の行動、または家庭での必要性の領域。
24. 決定を下すために必要な情報を収集し、その情報を見つける場所を特定します。
25. 適切な場合は、大人の助けを求めてください。,
26. 学生が与えられた感情を経験する状況を記述します
27. 写真やテレビ番組のセット（ミュート）から感情（幸せ、怖がって、怒って、悲しい）を正しく識別
28. {共通の先行状況に名前を付ける}場合でも、適切な動作を維持し続けます。
29. 決定に関与するコミットメントを行うことに従ってください。

十代の若者たち/年上の学生のためのソーシャルスキルの目標

• 学生は、で示されているように、小さなグループプロジェクトを完了する際にク,
• 学生は会話を通じて昼食時にクラスメートと対話します。。。。
• 学生は、大人が主催する活動に参加することにより、社会活動中にクラスメートと対話します
• 学生は、仲間に見合った速度である活動から別の活動に移行します
• 学生は、離れて移動し、大人に報告したり、カウンセラーと適切に報告したりすることによって、からかいやいじめに対応します。……
• 学生はグループ教室での議論に参加し、適切に対応します….,
• 学生は必要性を認識し、圧倒されたときに休憩を取るように求めます。。。。
• 学生は、予期しないスケジュール変更に対処するための計画を開発し、参照します…..

私はPinterestの上で社会的な感情的なIEPの目標のこの印刷可能なリストを見つけました。 それはスパムpinterestアカウント以外のものに添付されていなかったので、誰がそれらを書いたのか分かりません。 悪くない、彼らはいじりの少しを必要とします。 しかし、それはあなたの車輪がアイデアをオンにするものです。,

ソーシャル-感情-目標

ソーシャルスキル目標を持つIEP目標

あなたが目標を支援するいくつかのIEP目標が必要な場合は、ここに行きます。

1. ________は、以下のベンチマークによって測定される社会的理解スキルを開発します。

• _____は彼らの手を上げ、グループ設定で声を出して話す前に呼び出されるのを待ちます4/5そうする機会。
• _____は、小さなグループの設定でピアと協力して動作します（すなわち。 材料を共有し、仲間が異なる考えを共有することができます）4/5そうする機会。,
• _____は、彼/彼女の言葉と他の人に対する行動/効果との関係を理解する4/5の機会を開発します。
• _____は、他の人によって開始された適切な協力的な社会的遊びの相互作用に従事します4/5そうする機会。
• _____は、他の人が変更を加えたり、そうするためにプレイルーチン4/5の機会を変更できるようにすることにより、協力的な社会的遊びの相互作用に従事します。
• _____は、ピアのターンに出席し、自分のターン4/5の機会を待つことによって、適切なターンテイクスキルに従事します。,
• _____は、口頭または非口頭のいずれかの適切な応答を与えることによって、他の人によって開始された相互作用を適切に認識します。
• _____は、尋ねられたときに理由を述べることによって、さまざまな社会的スキルの理論的根拠の理解を深めます（すなわち。 どうしてすみませんと言うのですか？)
• _____環境で何が起こっているのかを述べたり、他の人の行動を模倣することによって、環境に対する社会的意識を高める4/5そうする機会。
• _____は、さまざまな状況の影響を述べることにより、安全意識を高めます4/5そうする機会。,
• _____は、さまざまな社会的状況に対して適切な社会的ルールおよび行動規範を特定します4/5そうする機会。
• _____は、適切な社会的相互作用スキル4/5の機会を示すことによって、他の人を中断することを控えます。

1. ________は、以下のベンチマークによって測定されるように、社会的感情的スキルを向上させます。

• _____は、他の4/5の機会にさまざまな感情状態を特定します。
• _____人がそうする4/5の機会を特定の感情を感じているかもしれない理由を述べます。,
• _____は、自己4/5の機会にさまざまな単純な感情状態を特定します。
• _____は、なぜ彼/彼女が特定の感情を感じているかもしれないのかを述べます4/5そうする機会。
• _____は、特定の感情状態に対する適切な反応が何であるかを述べます4/5そうする機会。

3.____増ソーシャル-コミュニケーション能力の測定によるベンチマークを記します。

• _____は、他の人とのコミュニケーションの相互作用を開始します4/5そうする機会.,
• _____は、他の人と様々な適切なトピックを開始します4/5そうする機会.
• _____は、質問をすることによって、他の人とのコミュニケーションの相互作用を開始します4/5そうする機会.
• _____は、3-4回の会話ターン、4/5回の機会（自己/他人によって開始されたトピック）にわたって他の人との会話ターンテイクに従事します。
• _____は、そうするために4/5の機会を通信する前に、コミュニケーションパートナーに注意を呼び出します。,
• _____は、会話のターンテイク4/5の機会のために会話を維持するために、自己または他の人によって開始されたトピックに関する他の人の質問をします。
• _____は、さまざまな非言語的な社会的コミュニケーション行動を特定し、理解します（すなわち。 声のトーン、パーソナルスペース、ボーカルボリューム、ボディオリエンテーション、表情）その暗黙の意味を述べることによって4/5
• _____は自発的に援助を求める/助けを求める/視覚的なプロンプト4/5の機会を与えられた追加情報を求める。,
• _____は、口頭または非言語的なメッセージを自発的に使用して、情報を編集的に処理するために追加の”待ち時間”が必要であることをスピーカーに示します4/5の機
• _____は、コミュニケーションの故障を特定し、適切な調整を行います4/5そうする機会.

1. ____は、会話のスキルを向上させ、手元のトピックに固執します。

• _____は、ストーリー、ビデオ、または状況4/5の機会の主なアイデアを述べます。
• _____は情報を関連付けます（すなわち。, 過去のイベント、ストーリー、シチュエーションなど）を順次4/5に行う機会があります。
• _____は、以前の読み取りストーリー、過去のイベント、または状況に関して最初、途中、最後に何が起こったのかを識別します。
• 情報を関連付けるとき_____は、最初の背景文を提供し、指示対象を含み、重要な関係情報を含み、無関係な詳細を除外します。

5.____以下に示すベンチマークによって測定されるように、学校環境内で適切に機能する能力を向上させます。,

SEL社会的感情学習

社会的感情スキル