機能的行動評価および行動介入計画

機能的行動評価

機能的行動評価（FBA）は、pbs）は、2004年のアイデアによって義務付け。 良い教室管理と構造化された教室の規律は、最も破壊的な行動を停止しますが、一部の学生は混乱していきます。, これらの学生はクラスにとどまり、成功できるようにもっと助けを必要とする。

FBAは、学生の破壊的な行動を記述し、行動の背後にある理由を探し、望ましくないものを置き換えるために新しい行動を教える介入を提供するプ すべての混乱は、通常、学習を妨げる行動のために予約されているFBAに値するわけではありませんが、Fbaは、すべての学生、特に介入への応答（RTI）フレームワー, 障害を持つ学生のために、FBAは個別教育プログラム（IEP）の一部である可能性があります。

直接評価

FBAプロセスを開始するには、FBAチーム（IDEAでは定義されていませんが、通常は生徒の教師、および親を直接観察した他の専門家で構成されています）は、問題のある行動を評価するために直接的および間接的な手段の両方を使用します。 直接評価は、通常、破壊的な行動の頻度と時刻を追跡しますが、多くの場合、チームは行動パターンを明確に示すために散布図を利用します。, さらに、オブザーバーは先行する動作を追跡し、その動作のトリガーを示す可能性があります。 使用されている一つのツールは、先行行動の結果チャート（ABC）です。 観察ノートの例は次のようになります：”先生は机から数学の本を取り出すようにクラスに尋ねました。 リックは彼の数学の本を投げた。 クラスは中断されました。”

混乱のサイクル全体を記録することは、トリガーまたは学生が行動から得る利益の手がかりを提供することができます。, 私たちの例では、ABCチャートに、ジルが長い分割問題に取り組もうとしたときにより動揺し、あなたに叫んで部屋から出てきたことを含めることができ 最終的な結果は、彼女が割り当てを完了しなかったことでした。 さらに、あなたが後で彼女に話したとき、ジルは彼女が本なしでオフィスにいたので、彼女は長い部門の割り当てを終えることができなかったことを, 最初から最後まで行動のサイクル全体を記録することは、ジルがこのように行動している理由を理解するのに役立ち、この行動の機能（すなわち、注意

間接評価

間接評価には、生徒と接触している教師、両親、およびその他の大人にインタビューし、行動について質問し、いつどこでそれが起こるかを問うことが含まれます。 たとえば、動作はどのくらいの頻度で発生しますか？ 誰が通常存在していますか？ それが起こらない時はありますか？, これらの質問は、fbaチームが、手元の問題がパフォーマンスの欠如（学生が彼または彼女に尋ねられたことをしない）またはスキルの欠如（学生が彼または彼女に尋ねられたことをすることができない）によるものであるかどうかを判断するのに役立ちます。 いくつかのケースでは、非公式の問題で学生にインタビューすることも有益である可能性があります。 チームは、子供の行動パターンを明確に把握するために、両方のタイプのデータを収集する可能性が高いです。 FBAが行動の先行、頻度および時間および他の制動機パターンを論議しなければ、査定は疑問視されるべきである。,

行動の分析

一般的に、すべての行動は何らかの機能を果たします。 特定の行動がどのような機能を果たしているかを常に正確に知ることはできませんが、評価を通じて収集された情報を調べ、戦略的な質問をする 前の例に基づいて、ジルは彼女の行動を通じて彼女の仲間から注目を集めていましたか？ 彼女は難しい任務から抜け出すことができましたか？ 彼女は長い分割を行う方法を知っていますか？, これらのような質問に答えることは、行動がスキル（長い部門）を実行することができないような学習の難しさにリンクされているかどうかを判断するのに役立ちます。

ABCチャート、散布図およびインタビューからデータが収集された後、この情報を凝縮してデータ三角測量チャートに記録することができます。 このチャートは、行動の機能に手がかりを与えることができ、FBA会議で使用されます。, これらの特定のツールは、質の高いFBAが考慮するものの例としてここで使用されていることに注意してください。

fbaチームが収集されたデータについて議論すると、それは可能性のある赤字と行動の原因についての仮説を形成します。 次に、この仮説をテストするために、学習要件と環境の変化を作成して、学生がどのように反応するかを確認します。,

この例では、ジルが仕事に不満を抱き、助けが必要なときに教師に知らせるための軽率な方法を開発するのを助けることができます。 ジルの破壊的な行動がこの介入を使用した後に停止した場合、何もより多くを行う必要はありませんが、ジルの破壊的な行動が治まらない、あるいは激化していない場合、チームは行動介入計画(bip)を作成することができます。,

行動介入計画

BIPは、行動の機能にリンクされている介入と学生の望ましくない行動の一から三をターゲットにしています。 BIPには、行動を開始する前に停止する予防戦略と、混乱を引き起こすことなく破壊的な行動と同じ機能を達成する置き換え行動が含まれます。, 環境が考慮され、FBA/BIPチームは、学生のスケジュールまたはisまたは彼女の教室の配置の変更が求められていると判断することができます。 さらに、BIPは、置き換えられている古い動作に対応し、新しい動作を促進するための計画を提供します。

障害のない学生の場合、bipは、学生が別の会議なしで改善するにつれて調整することができます。 障害を持つ学生のために、BIPは個別化された教育プログラム（IEP）の一部である法的文書です。, それは教室の内外の両方に従わなければならず、入学、審査、解雇（ARD）委員会の会議を呼び出さなければ調整することはできません。 （すべての州がこのチームをARDと呼ぶわけではなく、多くの州では単にIEPチームと呼んでいます。 これらの用語は一般的に交換可能です。）この委員会は、毎年BIPを検討し、その時点でそれを変更することができます。 ARD会議は、懸念があるときはいつでも教師または親によって呼び出すこともできます。, 破壊的な行動が生徒が合計10日以上クラスから削除されることにつながる場合、法律はIEPまたはARDチームが現れる決定（規律されている行動が子供の障