(1949- ) kognitiv psykolog
influenser
- Student av:
- influerad av: Piaget, Informationsbehandling Psykologi
- studenter:
- influerad:
- tidsperiod: nuvarande ansträngningar
utbildning
- Yale University, B. A. I Psykologi (1972)
- Stanford University, Ph. D.,ras Jovanovich, Skolan Institutionen (1989-1993); Harcourt Brace Pedagogisk Utveckling Grupp (1993-1994); Harper Collins Högskola Division (1994-1996)
- ett Flertal utmärkelser, bland annat: Ärade Scholar Award, riksförbundet för Begåvade Barn (1985); Utestående Book Award, American Educational Research Association (1987); Award for Excellence, Mensa Utbildning och Forskning Stiftelsen (1989); James McKeen Cattell Award, American Psychological Society (1999); Listas som en av ”Top 100 Psykologer i det 20: e Århundradet” American Psychological Association (APA) Skärm (2002); E.,L.,n pedagogisk psykologi, APA (2003); cirka 5 hedersdoktorer
- Oklahoma State University, Provost, Senior Vice President, Regents Professor of Psychology and Education, och George Kaiser Family Foundation ordförande för etiskt ledarskap (2010-2013)
- University of Wyoming, President och professor i utbildning och psykologi (2013)
- Cornell University, Professor i mänsklig utveckling (2014 – närvarande)
definition av intelligens
”jag definierar som din skicklighet för att uppnå vad det är du vill uppnå i ditt liv inom ditt sociokulturella sammanhang.,genom att utnyttja dina styrkor och kompensera för eller korrigera dina svagheter (personlig kommunikation, 29 juli 2004).”
stora bidrag
- Triarkisk teori om mänsklig intelligens
- flera inflytelserika teorier relaterade till kreativitet, visdom, tänkande stilar, kärlek och hat
- författare till över 1000 böcker, bokkapitel och artiklar
intervju med Dr.Sternberg (med videoklipp)
Klicka här för att se intervjun transkript och videoklipp.
idéer och intressen
Robert J., Sternberg ” s spektakulära forskarkarriär i psykologi hade en ganska olycklig början; liksom många av psykologerna profilerade på denna webbplats började hans intresse för mänsklig intelligens i en tidig ålder. I Dr Sternberg fall var dock intresset intensivt personligt. I grundskolan utförde han dåligt på IQ-test, och hans lärares handlingar förmedlade sina låga förväntningar på hans framtida framsteg. Allt förändrades när hans fjärde klasslärare, Mrs Alexa, såg att han hade potential och utmanade honom att göra bättre., Med sin uppmuntran, han blev en högpresterande student, så småningom examen summa cum laude och Phi Beta Kappa från Yale University. I en gest av tacksamhet ägnade Dr. Sternberg sin bok, Successful Intelligence (1996) till Mrs.Alexa ( personlig kommunikation, 29 juli 2004; delar hämtade från http://www.yale.edu/rjsternberg/about.html).
dr. Sternberg ” s personliga erfarenheter med intelligenstestning i grundskolan leder honom till att skapa sitt eget intelligenstest för ett 7: e vetenskapsprojekt., Han råkade hitta Stanford-Binet-skalorna i det lokala biblioteket, och med oavsiktlig impertinens började han administrera testet till sina klasskamrater; hans eget test, Sternberg Test of Mental Abilities (STOMA) uppträdde kort därefter ( personlig kommunikation, 29 juli 2004). Under de följande åren utmärkte han sig i många områden av psykologi, efter att ha publicerat inflytelserika teorier om intelligens, kreativitet, visdom, tänkande stilar, kärlek och hat.
dr., Sternberg ” s Triarkiska teori om (framgångsrik) intelligens hävdar att intelligent beteende härrör från en balans mellan analytiska, kreativa och praktiska förmågor, och att dessa förmågor fungerar kollektivt för att tillåta individer att uppnå framgång inom vissa sociokulturella sammanhang (Sternberg, 1988, 1997, 1999). Analytiska förmågor gör det möjligt för individen att utvärdera, analysera, jämföra och kontrastinformation. Kreativa förmågor genererar uppfinning, upptäckt och andra kreativa strävanden., Praktiska förmågor knyter allt samman genom att tillåta individer att tillämpa vad de har lärt sig i lämplig miljö. För att lyckas i livet måste individen utnyttja sina analytiska, kreativa och praktiska styrkor på bästa sätt, samtidigt som den kompenserar för svagheter på något av dessa områden. Detta kan innebära att man arbetar med att förbättra svaga områden för att bli bättre anpassade till behoven hos en viss miljö, eller väljer att arbeta i en miljö som värderar individens särskilda styrkor., Till exempel kan en person med högutvecklade analytiska och praktiska förmågor, men med mindre välutvecklade kreativa förmågor, välja att arbeta inom ett område som värderar teknisk expertis men inte kräver mycket fantasifullt tänkande. Omvänt, om den valda karriären värdesätter kreativa förmågor, kan individen använda sina analytiska styrkor för att komma med strategier för att förbättra denna svaghet., Således är en central egenskap hos den triarkiska teorin om framgångsrik intelligens anpassningsförmåga-både inom individen och inom individens sociokulturella sammanhang (Cianciolo & Sternberg, 2004).
utvalda publikationer
Sternberg, R. J. (1993). Sternberg Triarkiska Förmågor Test. Opublicerat forskningsinstrument tillgängligt från författare.
Stenberg, R. J. (1985). Bortom IQ: en triarkisk teori om mänsklig intelligens. New York: Cambridge University Press.
Stenberg, R. J. (1996). Framgångsrik intelligens., New York: Simon & Schuster. (Pocket edition: New York: Dutton, 1997).
Stenberg, R. J., & Spear-Swerling, L. (1996). Undervisning för att tänka. Washington, DC: American Psychological Association.
Stenberg, R. J. (1997). Tänkande stilar. New York: Cambridge University Press.
Stenberg, R. J. (2000). Visdom som en form av begåvning. Begåvad barn kvartalsvis, 44 (4), 252-259.
Stenberg, R. J. (1996). Framgångsrik intelligens. New York: Simon & Schuster., (Pocket edition: New York: Dutton, 1997).
Cianciolo, A. T., & Stenberg, R. J. (2004 ). Intelligens: en kort historia. Blackwell Publishing.
Stenberg, R. J. (1988). Det triarkiska sinnet: en ny teori om mänsklig intelligens. Viking. Bild med tillstånd av Robert J. Sternberg, tagna av Michael Marsland, Yale University, Office of Public Affairs.