Funkcionális Magatartás Értékelésének, valamint a Viselkedés Beavatkozási Terveket

A Funkcionális Viselkedés Értékelése

a Funkcionális viselkedési értékelése (FBA) egy része a pozitív viselkedési támogatás (PBS) által megbízott ÖTLET, 2004. A jó tantermi vezetés és a strukturált tantermi fegyelem megállítja a legtöbb zavaró viselkedést, de néhány diák továbbra is megzavarja., Ezeknek a diákoknak több segítségre van szükségük, hogy az osztályban maradhassanak és sikeresek legyenek.

az FBA egy olyan folyamat, amely leírja a hallgató zavaró viselkedését, megvizsgálja a viselkedés okait, és olyan beavatkozásokat kínál, amelyek új viselkedéseket tanítanak a nem kívántak helyettesítésére. Nem minden zavarok érdeme, egy FBA, amely számára van fenntartva, mely zavarja a tanulás; azonban FBAs állnak minden diák, különösen azok, fogadó beavatkozások kapcsolódó alapvető két vagy három alapvető a válasz beavatkozás (RTI) keret., A fogyatékkal élő hallgatók számára az FBA egy individualizált oktatási program (IEP) része lehet.

közvetlen Értékelés

az FBA folyamat elindításához az FBA csapat (nem az ötletben definiálva, hanem általában a hallgató tanáraiból áll, és más szakemberek, akik közvetlenül megfigyelték a gyermeket, valamint a szülőt) mind közvetlen, mind közvetett eszközöket használnak a problémás viselkedés felmérésére. A közvetlen értékelés általában nyomon követi a zavaró viselkedés gyakoriságát és a napszakot, gyakran a csapatok egy scatter parcellát használnak, hogy egyértelműen megmutassák a viselkedési mintát., Ezenkívül a megfigyelők nyomon követik az előzményes viselkedést, amely a viselkedést megelőző viselkedés, és jelezheti ennek a viselkedésnek a kiváltó okát. Az egyik eszköz, hogy használják egy előzmény viselkedési következmények chart (ABC). Egy megfigyelési megjegyzés példa lehet: “a tanár megkérte az osztályt, hogy vegye ki a matematikai könyveiket az íróasztalukból. Rick dobta a matekkönyvét. Az osztály megszakadt.”

a zavar teljes ciklusának rögzítése nyomokat adhat a triggerhez vagy az előnyhöz, amelyet a hallgató a viselkedésből kap., Például, lehet, hogy az ABC chart, hogy Jill lett izgatott, ahogy megpróbált dolgozni a hosszú osztály problémák, majd kiabált rád, és elviharzott ki a szobából. A végső eredmény az volt, hogy nem fejezte be a feladatot. Továbbá, amikor később beszélt vele, Jill emlékeztette Önt, hogy nem tudta volna befejezni a hosszú osztályozást, mivel az irodában volt a könyvei nélkül., A viselkedés teljes ciklusának rögzítése az elejétől a végéig segíthet megérteni azokat az okokat, amelyek miatt Jill ilyen módon viselkedik, valamint nyomokat adhat ennek a viselkedésnek a funkciójára (azaz figyelmet keresve vagy megpróbálva elmenekülni egy nem kívánt helyzetből).

közvetett Értékelés

a közvetett értékelés magában foglalja a tanárokkal, szülőkkel és más felnőttekkel való interjút, akik kapcsolatba lépnek a hallgatóval, kérdéseket tesznek fel a viselkedésről, valamint arról, hogy mikor és hol fordul elő. Például, milyen gyakran fordul elő a viselkedés? Ki általában jelen van? Vannak idők, amikor nem fordul elő?, Ezek a kérdések segíthetnek az FBA csapatának meghatározni, hogy a probléma a teljesítményhiány miatt van-e (a hallgató nem fogja megtenni azt, amit kérnek tőle) vagy készséghiány miatt (a hallgató nem tudja megtenni azt, amit tőle kérnek). Bizonyos esetekben hasznos lehet a hallgatónak informális ügyben történő interjúja is. Több mint valószínű, hogy a csapat mindkét típusú adatot összegyűjti annak érdekében, hogy világos képet kapjon a gyermek viselkedési mintájáról. Ha EGY FBA nem beszél az előzményekről, a viselkedés gyakoriságáról és idejéről és más kiváltó mintákról, akkor az értékelést meg kell kérdőjelezni.,

viselkedés elemzése

általában minden viselkedés valamilyen funkciót szolgál. Bár nem mindig tudja pontosan, hogy egy adott viselkedés milyen funkciót szolgál, gyakran felfedheti a mögöttes jelentést az értékelések során összegyűjtött információk megvizsgálásával, stratégiai kérdések feltevésével. Az előző példára építve, Jill a viselkedésén keresztül figyelmet kapott társaitól? Képes volt kijutni egy nehéz feladatból? Tudja, hogyan kell hosszú divíziót csinálni?, Az ilyen kérdések megválaszolása segít meghatározni, hogy a viselkedés a tanulás nehézségeihez kapcsolódik-e, például nem képes készség (hosszú osztály) elvégzésére vagy más okra, például zavarba ejtve, hogy nem érti azt a képességet, amely más hallgatók számára könnyűnek tűnhet.

az adatok összegyűjtése után az ABC chart, scatter plot és interjúk, ez az információ lehet tömöríteni és rögzíteni egy adat háromszögelési chart. Ez a diagram adhat nyomokat, hogy a funkció a viselkedés fogják használni az FBA találkozó., Vegye figyelembe, hogy ezeket a speciális eszközöket itt használják példaként arra, hogy mit fog figyelembe venni egy minőségi FBA; a törvényben nincs olyan rendelkezés, amely megköveteli az iskola vagy az iskolai körzet használatát.

mivel az FBA csapata az összegyűjtött adatokat tárgyalja, hipotézist alkot a viselkedés lehetséges hiányairól és okairól. Ezután ezt a hipotézist teszteli azáltal, hogy megváltoztatja a tanulási követelményeket és a környezetet, hogy megnézze, reagál-e a hallgató.,

példánkban segíthet Jillnek egy indiszkrét módszer kidolgozásában, hogy jelezze tanárának, ha frusztrálja a munkája, segítségre van szüksége. Ha Jill zavaró viselkedése megáll a beavatkozás után, semmi többet nem kell tenni; azonban, ha Jill zavaró viselkedése nem csökken, vagy akár fokozódik, a csapat viselkedési beavatkozási tervet (BIP) hozhat létre.,

A viselkedési beavatkozási terv

a BIP egy-három hallgató nemkívánatos viselkedését célozza meg a viselkedés funkcióihoz kapcsolódó beavatkozásokkal; minden beavatkozás kifejezetten egy mérhető, egyértelműen meghatározott célzott viselkedést érint. A BIP magában foglalhatja a megelőzési stratégiákat, amelyek megállítják a viselkedést, mielőtt elkezdené, valamint a helyettesítő viselkedéseket, amelyek ugyanazt a funkciót érik el, mint a zavaró viselkedés megszakítás nélkül., Figyelembe veszik a környezetet, és az FBA/BIP csapat megállapíthatja, hogy a hallgató ütemtervének vagy az is vagy az osztályterem elrendezésének megváltoztatására van szükség. Ezenkívül a BIP tervet nyújt a helyettesített régi viselkedésre való reagálásra, valamint az új viselkedés előmozdítására.

fogyatékossággal élő hallgatók számára a BIP beállítható, mivel a hallgató újabb találkozó nélkül javul; azonban gyakori monitorozásra van szükség. A fogyatékkal élő hallgatók számára a BIP egy jogi dokumentum, amely egy individualizált oktatási program (IEP) része., Ezt mind az osztályteremben, mind azon kívül be kell tartani, és a felvételi, felülvizsgálati és elbocsátási Bizottság (ARD) összehívása nélkül nem lehet módosítani. (Nem minden állam utal erre a csapatra ARD-ként; számos állam egyszerűen IEP-csapatnak nevezi. Ezek a kifejezések általában felcserélhetők.) Ez a Bizottság évente felülvizsgálja a BIP-t, és abban az időben megváltoztathatja azt. Az ARD találkozót tanár vagy szülő is hívhatja, amikor aggodalomra ad okot., Ha a rendzavaró viselkedés vezet, hogy egy diák, hogy eltávolítják osztály összesen 10 vagy több nap, a törvény előírja, hogy a IEP vagy ARD csapat találkozik majd magatartás megnyilvánulása meghatározása (meghatározására, ha a viselkedés, hogy fegyelmezett egy része a gyermek fogyatékossága vagy nem), amelyre szükség lehet a változás a BIP.