seleccione reforzadores que sean apropiados para el niño individual, las demandas de la tarea y la habilidad o los comportamientos objetivo.
el objetivo del refuerzo es aumentar la probabilidad de que el niño vuelva a usar la habilidad objetivo en el futuro.
el refuerzo positivo se refiere a la presentación de un reforzador después de que un niño pequeño usa una habilidad/comportamiento objetivo. El refuerzo positivo es generalmente la estrategia que los adultos usan primero cuando intentan enseñar nuevas habilidades o comportamientos. Los reforzadores seleccionados deben ser altamente motivadores.,
los reforzadores positivos pueden ser primarios o secundarios.
los reforzadores primarios a menudo refuerzan naturalmente a los niños pequeños con TEA. Algunos ejemplos incluyen: alimentos, líquidos y comodidad.
sin embargo, el valor de los reforzadores secundarios debe aprenderse emparejando los reforzadores primarios con otros tipos de refuerzo. Algunos ejemplos de reforzadores secundarios incluyen: elogios verbales, actividades altamente preferidas, pegatinas, Juguetes y comestibles. Un ejemplo de emparejamiento es decirle a un niño pequeño: «¡lo hiciste!»y luego el niño tiene la oportunidad de jugar con un juguete., Los reforzadores deben ser altamente motivadores, reforzadores naturales y vinculados a la actividad o rutina dentro de la cual el niño usará la habilidad o el comportamiento objetivo.
con las habilidades encadenadas y el procedimiento de guía graduada, la finalización de la cadena es idealmente un reforzador; sin embargo, para muchos estudiantes este no es el caso. Por lo tanto, se deben usar reforzadores adicionales al final de la cadena si esto es necesario.
algunos reforzadores positivos incluyen:
- Acceso a una actividad / juguete favorito deseado o preferido (e. g.,, trabajo especial, pelota blanda, jugar con coches, mesa de arena) o juego social (como peek-A-boo o «so big»)
- elogios verbales específicos (por ejemplo, «usted pone el bloque en!»)
- abrazos o actividad física
- Acceso a la comida o bebida preferida
al elegir reforzadores, el equipo de EI responde a las siguientes preguntas:
- ¿Qué ha motivado al niño en el pasado?
- ¿Qué quiere el niño que no pueda conseguir fácilmente? Esto se llama estado de privación del niño pequeño., Por ejemplo, un niño pequeño puede solicitar continuamente galletas de peces de colores que se colocan en un armario o en un estante alto; sin embargo, el proveedor de EI o los padres solo le dan al niño las galletas de Peces De Colores una vez al día. Debido a que el niño quiere Las Galletas de peces dorados, pero no puede conseguirlas fácilmente, esto se considera su estado de privación.
- ¿Qué reforzador es apropiado para la habilidad objetivo y la rutina o actividad? El reforzador elegido debe ser lo más natural posible y debe estar relacionado con la rutina o actividad encadenada., Por ejemplo, sería natural que un niño pequeño tenga acceso a una actividad/objeto preferido o deseado (obtener burbujas, escuchar una canción favorita) después de participar en una actividad desafiante (aprender una rutina de juego).
para obtener más información sobre cómo usar el refuerzo positivo, consulte el módulo de la iniciativa para niños pequeños de ASD sobre refuerzo positivo (ASD Toddler Initiative, 2013).